Modulo 2
UTILIZZI, RISCHI E OPPORTUNITÀ DELLE PIATTAFORME DEI SOCIAL MEDIA
1. SOMMARIO
Sommario del Modulo
| Questo modulo migliorerà la comprensione degli usi, dei rischi e delle opportunità offerte dalle piattaforme dei Social Media e del loro ruolo nel plasmare l’opinione pubblica, influenzando i comportamenti della società. Esplora inoltre come affrontare le Fake News, i Deepfake e l’incitamento all’odio e il modo in cui i giovani sfruttano i Social Media per l’apprendimento, la creatività e la connessione. |
Obiettivi formativi
| (1)Identificare e descrivere come i Social Media possono essere utilizzati per istruzione, networking, creatività e advocacy.
(2) Identificare i potenziali rischi dell’uso dei Social Media, tra cui le questioni legate alla privacy dei dati, al cyberbullismo, alle molestie online e all’impatto sulla salute mentale.
(3) Distinguere tra disinformazione e misinformazione e comprenderne le implicazioni nel mondo reale.
(4) Riconoscere i Deepfake e comprendere come vengono creati e il loro potenziale impatto sulla percezione e la fiducia del pubblico. |
Guida al modulo
| Questo modulo è progettato per fornire una comprensione completa di come i Social Media funzionano come strumento per la comunicazione di massa, la diffusione narrativa e la formazione dell’opinione pubblica. Si concentra sia sulle opportunità che sui rischi associati ai Social Media, con l’obiettivo di migliorare l’alfabetizzazione digitale e di offrire gli strumenti per interagire con queste piattaforme in modo responsabile ed efficace.
I partecipanti iniziano esplorando il potenziale positivo dei Social Media, concentrandosi sul loro utilizzo per l’istruzione, il networking, la creatività e l’advocacy.
Attraverso esempi di campagne di successo e contenuti creativi che hanno guidato un cambiamento positivo, si acquisiranno informazioni su come i Social Media possono essere sfruttati per la crescita personale, oltre a contribuire alle comunità online.
Il modulo approfondisce quindi il lato oscuro dei Social Media, coprendo argomenti come la tutela della privacy dei dati, il cyberbullismo, gli impatti sulla salute mentale e la diffusione di disinformazione, misinformazione e Deepfake. Comprendendo queste problematiche si imparerà a riconoscere i principali rischi associati ai Social Media.
Sulla base di ciò, il modulo fornisce strategie pratiche per proteggersi da questi rischi. Ai partecipanti vengono presentati strumenti per identificare la disinformazione, proteggere i dati personali e contrastare l’incitamento all’odio, che aiutano a sviluppare strategie per migliorare la sicurezza online e praticare il fact-checking. L’influenza dei Social Media sull’opinione pubblica è un focus fondamentale del modulo, in cui i partecipanti esaminano come piattaforme e algoritmi modellano la narrazione e influenzano le percezioni. La discussione sul ruolo degli influencer e degli algoritmi mirati nella creazione di “bolle di filtro” incoraggiano a valutare criticamente i contenuti incontrati e a comprendere i meccanismi alla base dell’influenza dei Social Media. Il modulo affronta anche il modo in cui i giovani utilizzano i Social Media per l’apprendimento, la connessione e la creatività. Offre strategie per supportare i giovani nell’utilizzo positivo e sicuro dei Social Media, preparando i partecipanti a guidare i giovani nella navigazione efficace dei Social Media.
Durante le attività, si incontrano casi studio, strumenti di fact-checking e risorse sulla tutela della privacy. Questi materiali sono progettati per garantire che i partecipanti possano migliorare l’uso personale dei Social Media, supportare gli altri nella navigazione sicura sui Social Media, in particolare i giovani, valutare criticamente i contenuti per evitare di cadere nella disinformazione e promuovere un cambiamento positivo contribuendo o avviando movimenti online che promuovano l’inclusività e le narrazioni positive. Entro la fine del modulo, i partecipanti avranno una comprensione completa delle opportunità e dei rischi dei Social Media, consentendo loro di navigare nel panorama digitale con sicurezza e consapevolezza critica. |
2. STRUMENTI
Nome dello strumento | Be Internet Awesome |
Weblink | |
Obiettivi formativi | Identificare i potenziali rischi dell’uso dei Social Media: tutela della privacy dei dati, cyberbullismo, molestie online e impatto sulla salute mentale;
Riconoscere i deepfake e comprendere come vengono creati e il loro potenziale impatto sulla percezione e la fiducia del pubblico; |
A cosa serve lo strumento? | “Be Internet Awesome” di Google è un programma educativo che insegna ai bambini i fondamenti della cittadinanza digitale e della sicurezza, con una forte enfasi sui Social Media. Include un gioco interattivo chiamato “Interland”, in cui gli studenti apprendono la privacy online, la sicurezza e l’impatto della condivisione sui Social Media. Coinvolge i giovani attraverso l’apprendimento gamificato, rendendo argomenti complessi sui rischi e le opportunità dei Social Media più pertinenti e divertenti. |
Perché è stato scelto per questo progetto? Perché è utile? | L’attivismo sui Social Media spesso implica la condivisione di opinioni, contenuti e l’interazione con gli altri online. Be Internet Awesome insegna ai giovani l’importanza di gestire la propria impronta digitale, aiutandoli a capire che ciò che pubblicano può avere conseguenze durature. Questa consapevolezza è fondamentale per gli attivisti che devono essere consapevoli della propria presenza online e dei messaggi che condividono. L’attivismo può talvolta portare a discussioni accese online. Il programma enfatizza la comunicazione rispettosa e l’etichetta digitale, che sono fondamentali per gli attivisti che vogliono promuovere un dialogo costruttivo, costruire alleanze e sostenere le proprie cause senza ricorrere a comportamenti dannosi o irrispettosi. Un aspetto significativo dell’attivismo sui Social Media è la diffusione accurata delle informazioni. Il programma educa i giovani su come individuare ed evitare la disinformazione, assicurando che il loro attivismo sia basato sui fatti. Questa abilità è fondamentale per mantenere credibilità ed efficacia nel sostenere il cambiamento sociale.
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Suggerimenti per un uso efficace | Collega le lezioni di Be Internet Awesome alle attuali campagne di attivismo sui Social Media. Discuti esempi concreti (se possibile esempi dal tuo paese o da paesi vicini, se non possono essere usati esempi internazionali come Black Lives Matter e Me Too) in cui la cittadinanza digitale ha svolto un ruolo cruciale nel successo o nelle sfide di un movimento. Usa le attività del programma per promuovere il pensiero critico. Chiedi ai partecipanti di riflettere su come gestirebbero determinati scenari della vita reale correlati all’attivismo sui Social Media, come rispondere alla disinformazione o gestire commenti negativi. Questo li aiuta ad applicare i principi della cittadinanza digitale in situazioni di attivismo nella vita reale. Dopo aver giocato a Interland, il gioco interattivo di Be Internet Awesome, usalo come spunto di discussione. Chiedi ai partecipanti cosa hanno imparato sulla sicurezza online, il rispetto e la condivisione delle informazioni. Discuti di come queste lezioni si applicano all’attivismo sui Social Media, incoraggiandoli a stabilire connessioni tra il gioco e l’attivismo nel mondo reale. Lo strumento è progettato principalmente per bambini di età compresa tra 7 e 12 anni (studenti della scuola elementare e della scuola media inferiore). |
Nome dello strumento | Social Media Test Drive |
Weblink | |
Obiettivi Formativi | Identificare i potenziali rischi dell’uso dei Social Media: tutela della privacy dei dati, cyberbullismo, molestie online e impatto sulla salute mentale; Distinguere tra disinformazione e misinformazione e comprenderne le implicazioni nel mondo reale. |
A cosa serve lo strumento? | SocialMedia TestDrive è un ambiente simulato di Social Media in cui i giovani possono esercitarsi e apprendere le interazioni online in modo sicuro. Include moduli interattivi che coprono argomenti chiave come impostazioni sulla privacy, comunicazione rispettosa e identificazione di informazioni errate. I giovani sperimentano scenari di Social Media in un ambiente controllato, che li aiuta a sviluppare le competenze necessarie per gestire in modo responsabile i Social Media nella vita reale. |
Perché è stato scelto per questo progetto? Perché è utile? | Social Media TestDrive consente agli utenti di interagire con piattaforme di Social Media simulate che imitano le interazioni della vita reale. Ciò consente ai giovani di esercitarsi a gestire situazioni che potrebbero incontrare durante l’attivismo sui Social Media, come rispondere a commenti di odio o disinformazione, senza la pressione di trovarsi in un ambiente dal vivo. Praticando in uno spazio sicuro, i partecipanti possono acquisire la sicurezza necessaria per affrontare e gestire l’odio digitale e altre sfide che potrebbero incontrare come attivisti. Imparano a rispondere in modo ponderato ed efficace, il che è fondamentale quando si partecipa all’attivismo online in cui le tensioni possono essere elevate. Attraverso l’ambiente simulato, gli utenti possono vedere le potenziali conseguenze delle loro azioni online, come ad esempio come un singolo post può diventare virale o come una risposta a un discorso di odio può disinnescare o aggravare una situazione. Ciò aiuta I giovani attivisti a comprendere il potere delle loro parole e azioni sui Social Media e incoraggia un comportamento responsabile.
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Suggerimenti per un uso efficace | Lo strumento è rivolto principalmente a preadolescenti e adolescenti di età compresa tra 10 e 14 anni (studenti delle scuole medie), anche se può essere utile per bambini leggermente più grandi o più piccoli a seconda della loro esperienza sui Social Media.
Fornisci una panoramica di Social Media TestDrive, spiegandone lo scopo e il modo in cui simula interazioni reali sui Social Media.
Chiarisci che si tratta di uno spazio sicuro per sperimentare e imparare senza conseguenze nel mondo reale, il che incoraggerà i partecipanti a impegnarsi pienamente.
Prima di iniziare la simulazione, discuti esempi reali di attivismo sui Social Media e odio digitale. Ciò aiuta i giovani a comprendere la rilevanza delle competenze che stanno per mettere in pratica. Puoi fare riferimento a eventi attuali o esempi storici corrispondenti. Dopo aver utilizzato la piattaforma, tieni una discussione di gruppo in cui i partecipanti possono condividere le loro esperienze, sfide e intuizioni. Discuti quali strategie hanno funzionato meglio nelle simulazioni e come possono applicare queste lezioni nella vita reale. |
Nome dello strumento | Digital Citizenship Curriculum |
Weblink
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Obiettivi formativi | Identificare i potenziali rischi dell’uso dei Social Media, tra cui la tutela della privacy dei dati, cyberbullismo, molestie online e l’impatto sulla salute mentale;
Distinguere tra disinformazione e misinformazione e comprenderne le implicazioni nel mondo reale |
A cosa serve lo strumento? | Common Sense Education offre un curriculum completo di cittadinanza digitale che copre argomenti relativi ai Social Media, tra cui sicurezza online, privacy, impronta digitale e impatto sulla salute mentale. Presenta lezioni interattive, video e valutazioni progettati per varie fasce d’età (dai 6 ai 18 anni), inclusi scenari di vita reale per aiutare i giovani a navigare sui Social Media in modo responsabile. Aiuta inoltre gli educatori a guidare i giovani nella comprensione delle complessità dei Social Media, promuovendo il pensiero critico e un comportamento online responsabile. |
Perché è stato scelto per questo progetto? Perché è utile? | Il curriculum copre un’ampia gamma di argomenti essenziali, tra cui sicurezza online, privacy, cyberbullismo e impronta digitale. Questo approccio completo garantisce che i giovani siano ben equipaggiati per impegnarsi nell’attivismo digitale in modo responsabile ed efficace, comprendendo sia le opportunità che i rischi presenti. Un elemento fondamentale del curriculum è l’insegnamento di un comportamento etico online, che è fondamentale per gli attivisti digitali. Incoraggia i partecipanti a sostenere le loro cause mantenendo rispetto, empatia e integrità. Questo è fondamentale per costruire movimenti positivi e prevenire la diffusione dell’odio. Il curriculum fornisce una guida pratica su come gestire le interazioni online, incluso come rispondere a discorsi d’odio, molestie e disinformazione. Queste competenze sono direttamente applicabili all’attivismo digitale. |
Suggerimenti per un uso efficace | Inizia con una panoramica della cittadinanza digitale e del perché è importante per tutti, in particolare nel contesto dell’attivismo sui Social Media. Ti consentirà di preparare il terreno per comprendere come un comportamento online responsabile possa contribuire a un cambiamento positivo e combattere comportamenti dannosi. Incorpora le attività interattive e le discussioni del curriculum per incoraggiare la partecipazione. Queste attività, come i giochi di ruolo o le discussioni basate su scenari, aiutano i partecipanti a esercitarsi a rispondere alle sfide online in un ambiente sicuro. Collega direttamente le lezioni del curriculum all’attivismo digitale esplorando come i principi della cittadinanza digitale possano aiutare i giovani a sostenere le cause in cui credono. Discuti di come questi principi possano essere utilizzati per costruire comunità online positive, amplificare messaggi importanti e contrastare l’incitamento all’odio. |
3. ATTIVITA’
TITOLO ATTIVITA’ 1 | Chatta con Dixit |
Scopo/Obiettivo dell’attività | L’obiettivo di questo rompighiaccio è creare uno spazio sicuro, aperto e riflessivo in cui i partecipanti possano condividere comodamente le proprie esperienze personali con Internet, in particolare sul tema dell’incitamento all’odio online. Scegliendo una carta Dixit che corrisponde loro, i partecipanti hanno a disposizione un modo creativo e non verbale di esprimere i propri pensieri, il che può ridurre la pressione di discutere apertamente esperienze difficili. |
Durata | 10 – 15 minuti, dipende dalla dimensione del gruppo |
Online, in presenza o ibrida | In presenza |
Preparazione dell’attività | Prepara lo spazio: ● Disponi i posti a sedere in cerchio per creare un ambiente inclusivo e paritario per tutti i partecipanti. ● Dedica un’area centrale all’interno del cerchio per posizionare le carte Dixit. Prepara le carte Dixit: ● Seleziona una gamma diversificata di carte Dixit con immagini varie che corrispondono con diverse emozioni o temi correlati alle esperienze online. ● Metti le carte a faccia in su al centro del cerchio, assicurandoti che siano tutte visibili e accessibili. |
Come implementare l’attività: Passo dopo passo | Stabilisci le regole di base: ● Spiega brevemente l’importanza del rispetto, della riservatezza e dell’ascolto attivo. Sottolinea che i partecipanti sono liberi di condividere solo ciò con cui si sentono a loro agio. Introduci l’attività: ● Spiega lo scopo dell’attività, sottolineando che è un modo per connettersi e riflettere sulle esperienze personali su Internet in modo creativo. ● Rassicura i partecipanti che non esiste una scelta “giusta” per una carta e che qualsiasi pensiero o esperienza è benvenuta e apprezzata.
Fornisci suggerimenti e istruzioni: ● Dai ai partecipanti un suggerimento, ad esempio “Scegli una carta che corrisponda con come ti sei sentito o con qualcosa che hai sperimentato online”. ● Lascia loro un momento per sfogliare le carte e selezionare quella che ritengono significativa per loro.
Dai ai partecipanti il tempo di riflettere: ● Una volta che ogni partecipante ha scelto una carta, lascia loro qualche momento di tranquillità per riflettere sul motivo della scelta e su come si collega alle loro esperienze online. Spiega il processo di condivisione: ● Dì al gruppo che condividerete a turno la carta selezionata insieme a una breve spiegazione del motivo della scelta. ● Sottolinea che devono condividere solo quello con cui si sentono a loro agio. Possono descrivere un sentimento, un’esperienza specifica o semplicemente perché la carta risuona in loro.
Modella l’ascolto rispettoso: ● Ricorda a tutti di ascoltare mentre gli altri parlano, senza interrompere o commentare finché tutti non hanno avuto la possibilità di condividere. Offri spunti facoltativi: ● Per coloro che potrebbero sentirsi incerti su cosa dire, suggerisci spunti come: “Questa carta mi ricorda un momento online in cui mi sono sentito…” “Ho scelto questa carta perché riflette come mi sento a volte quando…”
Incoraggia, ma non fare pressione: ● Chiarisci che è consentito passare se qualcuno non si sente pronto a condividere. Passaggio alla riflessione di gruppo: ● Dopo che tutti hanno condiviso i propri pensieri, ringrazia il gruppo per la loro apertura. Invitare brevi riflessioni di gruppo su temi, sentimenti o esperienze comuni notate. Ciò aiuterà a impostare il tono per discussioni più approfondite nella formazione. |
Suggerimenti per il formatore | 1. Incoraggia l’auto-riflessione o Il processo di selezione delle carte spinge i partecipanti a pensare alle proprie esperienze online, consentendo un momento di introspezione che può facilitare l’approccio all’argomento. 2. Facilita la condivisione sicura o Dare a ogni partecipante la possibilità di condividere promuove un ambiente inclusivo in cui la voce di tutti è apprezzata. Inoltre, aiuta a creare fiducia nel gruppo. 3. Identifica i problemi chiave o La diversità delle carte e delle esperienze condivise fornirà ai facilitatori una panoramica della gamma di esperienze e sfide che i partecipanti devono affrontare, offrendo una base per adattare la formazione per affrontare specifiche preoccupazioni della vita reale. 4. Normalizza le esperienze diverse o Ascoltare le esperienze dei coetanei può aiutare i partecipanti a sentirsi meno soli nell’affrontare l’odio o le molestie online, normalizzando la discussione aperta su queste sfide. 5. Promuovi empatia e connessione o Questa attività può aiutare gli adolescenti a empatizzare gli uni con gli altri riconoscendo le sfide e le preoccupazioni condivise, rafforzando la dinamica di gruppo e la comprensione collettiva sui discorsi d’odio online. Combinando riflessione e scelta creativa, questo rompighiaccio introduce il delicato argomento dell’incitamento all’odio online, basando al contempo la conversazione su esperienze reali e tangibili. |
Materiali, attrezzature e strutture necessarie | Carte Dixit
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TITOLO ATTIVITA’ 2 | Caccia al tesoro sui Social Media |
Scopo/Obiettivo dell’attività | Migliorare la comprensione dell’uso, dei rischi e delle opportunità delle piattaforme di Social Media, coinvolgendo i giovani nell’identificazione di esempi di fake news, disinformazione, deepfake e utilizzo positivo dei Social Media. L’attività mira anche a sviluppare capacità di pensiero critico e a promuovere la discussione su come navigare e rispondere ai contenuti online. |
Durata | 60 – 90 minuti (pausa inclusa) |
Online, in presenza o ibrida | Questa attività può essere svolta anche in presenza, in uno spazio fisico. |
Preparazione dell’attività | Passa in rassegna articoli o report recenti sulle tendenze dei Social Media, la disinformazione e l’alfabetizzazione digitale. Compila un elenco di siti Web credibili, piattaforme di fact-checking (come Gapminder, Our World in Data o FactCheck.org) e risorse educative che i partecipanti possano utilizzare durante la caccia al tesoro. Questo può aiutarli a verificare il contenuto che incontrano e a rafforzare l’importanza di utilizzare fonti affidabili. Potresti anche preparare una breve guida su come valutare l’affidabilità delle fonti online.
Crea un elenco dettagliato e chiaro di suggerimenti per la caccia al tesoro. Adatta questi suggerimenti alla fascia d’età e al livello di alfabetizzazione digitale dei tuoi partecipanti. Considera la possibilità di fornire esempi o domande di chiarimento per ogni suggerimento per assicurarti che i partecipanti capiscano cosa stanno cercando. Adatta la complessità dei suggerimenti in base alla familiarità del gruppo con i concetti dei Social Media.
Se l’attività viene condotta online, imposta in anticipo gli strumenti digitali necessari. Crea documenti, bacheche o piattaforme condivise (come Google Docs, Padlet) in cui i gruppi possono collaborare e condividere le loro scoperte. Se l’attività si svolge in un ambiente fisico, predisponi lo spazio per facilitare il lavoro di gruppo. Assicurati che ogni gruppo abbia accesso a un dispositivo con connettività Internet (laptop, tablet o smartphone). Fornisci materiali come penne, carta e post-it per prendere appunti e fare brainstorming.
Sviluppa un elenco di domande guida per facilitare la discussione e la riflessione di gruppo alla fine dell’attività. Queste domande dovrebbero spingere i partecipanti a pensare in modo critico alle loro scoperte e alle implicazioni più ampie dell’uso dei Social Media. Queste domande possono affrontare, ad esempio, cosa ha sorpreso di più i partecipanti durante l’attività, come pensano che la disinformazione o l’incitamento all’odio influenzino l’opinione pubblica e quali strategie possiamo utilizzare per verificare le informazioni online.
Stabilisci delle regole di base per il comportamento online, soprattutto se i partecipanti esploreranno contenuti potenzialmente sensibili. Anticipa potenziali sfide, come difficoltà nel trovare determinati tipi di contenuti o problemi tecnici con i dispositivi. Prepara piani di riserva o suggerimenti alternativi nel caso in cui un gruppo abbia difficoltà con un compito particolare. Sii pronto a offrire guida e supporto durante l’attività, assicurandoti che tutti i gruppi rimangano sulla buona strada e coinvolti. |
Come implementare l’attività: Passo dopo passo | Introduzione (10 minuti): ● Inizia con una breve discussione sull’importanza del pensiero critico quando si utilizzano i Social Media. Introduci concetti chiave come fake news, deepfake, disinformazione, incitamento all’odio e come i Social Media possano essere utilizzati per l’attivismo positivo e l’apprendimento. ● Spiega l’obiettivo della caccia al tesoro: identificare esempi di rischi e opportunità sui Social Media.
Istruzioni per la caccia al tesoro (5 minuti): ● Dividi i partecipanti in piccoli gruppi (3-5 persone per gruppo). ● Fornisci a ciascun gruppo un elenco di spunti di cui devono trovare esempi sui Social Media. L’elenco potrebbe includere: o Un esempio di fake news. o Un video o un’immagine deepfake (o una discussione sui deepfake). o Un pezzo di disinformazione o informazione errata. o Un post che diffonde incitamento all’odio o negatività. o Un uso positivo dei Social Media (ad esempio, una campagna per una causa sociale, contenuti educativi o espressione creativa). o Una notizia o un post che potrebbe influenzare l’opinione pubblica. ● Se online, i gruppi possono usare strumenti di collaborazione digitale per raccogliere e condividere le proprie scoperte.
Caccia al tesoro (30 minuti): ● I gruppi trascorreranno questo tempo a cercare gli elementi nell’elenco. Dovrebbero fare screenshot o annotare gli URL e fornire una breve spiegazione del motivo per cui pensano che ogni esempio si adatti al suggerimento. ● Incoraggiateli ad analizzare criticamente ogni esempio e a considerare la fonte, i potenziali pregiudizi e l’impatto del contenuto. ● Pausa (5-10 minuti prima della seconda parte dell’attività)
Presentazioni di gruppo (15 minuti): ● Ogni gruppo presenterà le proprie scoperte al gruppo più ampio. Dovrebbero spiegare cosa hanno scoperto, come lo hanno identificato e perché è importante nel contesto dei rischi e delle opportunità dei Social Media.
● Incoraggiate domande e discussioni dopo ogni presentazione per approfondire la comprensione e la riflessione. Debriefing e riflessione (15 minuti): ● Concludere l’attività con una discussione di gruppo sulle sfide affrontate durante la caccia al tesoro e su cosa hanno imparato. ● Discutere le strategie per verificare le informazioni online e gestire i rischi sfruttando al contempo le opportunità offerte dalle piattaforme dei Social Media. ● Evidenziare l’importanza dell’alfabetizzazione digitale nel plasmare l’opinione pubblica e influenzare i comportamenti della società.
Facoltativo: agire (in corso): ● Incoraggiare i partecipanti a creare un breve post sui Social Media, individualmente o in gruppo, che promuova l’alfabetizzazione digitale, il pensiero critico o l’uso positivo dei Social Media. Potrebbero condividere suggerimenti su come identificare le fake news o evidenziare una campagna positiva sui Social Media. ● Se ci si trova in un ambiente fisico, prendere in considerazione la creazione di una bacheca che mostri le loro scoperte e riflessioni. |
Suggerimenti per il formatore | Agisci come una guida piuttosto che come un insegnante tradizionale. Incoraggia i partecipanti a esplorare e scoprire da soli, fornendo supporto e indicazioni quando necessario. Questo approccio aiuta i giovani ad assumersi la responsabilità del loro apprendimento e a essere più coinvolti nel processo. Incoraggia tutti a partecipare alle discussioni e fai attenzione alle opinioni diverse.
Quando discuti di argomenti delicati come discorsi d’odio o disinformazione, assicurati che la conversazione rimanga rispettosa e costruttiva. Mantieni un atteggiamento entusiasta e positivo durante l’attività.
Usa giochi energizzanti o brevi pause se l’energia del gruppo inizia a calare. Questo è particolarmente importante nelle attività che implicano pensiero critico e analisi, che possono essere mentalmente impegnative.
Assicurati che tutte le istruzioni siano chiare e concise. Prima di iniziare ogni fase dell’attività, verifica che i partecipanti capiscano cosa devono fare.
Sii flessibile e pronto ad adattare l’attività in base al ritmo, alla comprensione e ai livelli di coinvolgimento del gruppo. Data la natura dell’attività, i partecipanti potrebbero incontrare contenuti inquietanti o offensivi.
Sii pronto ad affrontare queste situazioni con calma e in modo appropriato. Incorpora esempi di vita reale nelle tue discussioni per rendere il contenuto più pertinente. Quando si parla di disinformazione o di attivismo sui Social Media, è opportuno fare riferimento ad eventi attuali o casi noti che i partecipanti possano conoscere. |
Materiali, attrezzature e strutture necessarie | Accesso alle piattaforme dei Social Media (può essere effettuato su dispositivi personali o tramite schermi condivisi in un ambiente scolastico) Un elenco di spunti per la caccia al tesoro Penne e carta (se in presenza) Uno strumento di collaborazione digitale come Padlet, Google Docs |
Links a strumenti e risorse online |
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Domande di Autovalutazione:
In che modo i partecipanti hanno dimostrato di aver compreso gli utilizzi, i rischi e le opportunità offerte dai Social Media, in particolare riguardo l’identificazione e analisi di esempi di disinformazione, deepfake e incitamento all’odio? |
In che modo le discussioni e le risposte dei partecipanti riflettono una maggiore consapevolezza del ruolo dei Social Media nel plasmare l’opinione pubblica e nell’influenzare i comportamenti sociali? |
Quali strategie o comportamenti hanno suggerito o dimostrato i partecipanti per affrontare e rispondere alle sfide online e in che modo potrebbero indicare la disponibilità a utilizzare in modo responsabile i Social Media in futuro? |
4. CASI STUDIO
Titolo | #FridayForFuture |
Sommario | #FridaysForFuture, movimento per il clima guidato dai giovani, è iniziato nell’agosto 2018 quando Greta Thunberg ha protestato settimanalmente fuori dal parlamento svedese. La sua azione è rapidamente diventata virale, e ha innescato scioperi globali per il clima. Tra il marzo e il maggio 2019, milioni di persone si sono unite alle proteste in tutto il mondo, chiedendo azioni per il clima, con gli scioperi di maggio allineate con le elezioni del Parlamento europeo. |
Risultati dell’apprendimento | ● Partecipando all’azione, i giovani hanno appreso il ruolo del governo, delle aziende e della società nel contribuire e mitigare i problemi climatici. Hanno acquisito informazioni sulle politiche, come gli obiettivi di riduzione del carbonio, l’energia rinnovabile e la sostenibilità. ● Organizzando scioperi, coordinando campagne sui Social Media e creando reti, i giovani hanno sviluppato competenze organizzative fondamentali. Questa esperienza ha insegnato loro come mobilitare risorse, coordinare la logistica e collaborare con altri per un obiettivo comune. ● In molti casi, gli attivisti di Fridays for Future hanno interagito con decisori politici, leader aziendali e personaggi della comunità, imparando come negoziare e sostenere la propria posizione con perseveranza e diplomazia. |
Scopo del Caso Studio. Perché è rilevante. Quali questioni affronta? Breve sintesi del Caso Studio.
| Il movimento è iniziato nel 2018, dopo che la quindicenne Greta Thunberg e altri giovani attivisti si sono seduti ogni venerdì davanti al parlamento svedese per protestare contro la mancanza di azioni sulla crisi climatica. Questo movimento ha evidenziato sia il potenziale che le sfide dell’attivismo online e offline, in particolare come sperimentato dai giovani attivisti. Inoltre, questo caso studio illustra le molestie online che i giovani attivisti hanno affrontato, spesso intrecciate con la disinformazione sul clima. Mostra strategie per la resilienza, il ruolo delle reti di supporto e l’importanza delle politiche di protezione. Il movimento evidenzia anche come la solidarietà globale mitiga l’odio, offrendo ai tirocinanti spunti su contro-discorso, creazione di empatia e promozione di un impegno digitale positivo. |
Altri links a immagini, siti web, video e ulteriori informazioni |
Titolo | Black Lives Matter |
Sommario | Black Lives Matter |
Risultati | La campagna mediatica Black Lives Matter, lanciata nel 2013, si batte contro il razzismo sistemico, la brutalità della polizia e la violenza verso i neri. Attraverso hashtag sui Social Media, proteste e advocacy, BLM ha aumentato la consapevolezza globale, mobilitando milioni di persone per chiedere giustizia razziale, equità e responsabilità da parte delle forze dell’ordine e delle istituzioni in tutto il mondo. |
Scopo del Caso Studio. Perché è rilevante. Quali questioni affronta? Breve sintesi del Caso Studio.
| Identificare e descrivere come i Social Media possono essere utilizzati per l’istruzione, il networking, la creatività e la sensibilizzazione. |
Altri links a immagini, siti web, video e ulteriori informazioni | Black Lives Matter Official Website
https://x.com/Blklivesmatter
Black Lives Matter: Global Network Foundation – YouTube Channel Canale YouTube con video relativi alle proteste, conferenze e contenuti educativi.
Stay Woke: The Black Lives Matter Movement” (2016) https://www.youtube.com/watch?v=-QukU6_VWk8 Questo documentario BET, scritto da Jesse Williams, offre una panoramica delle origini e dell’ascesa del movimento Black Live Matter. Contiene interviste con gli attivisti e mostra gli eventi chiave che hanno plasmato il movimento.
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Domande di Autovalutazione:
Domanda | Risultato/i di apprendimento affrontato/i |
In che modo il caso studio ha dimostrato l’utilizzo dei Social Media per l’istruzione, il networking, la creatività e la sensibilizzazione? | (1) |
Quali rischi correlati alla privacy dei dati, al cyberbullismo o alla salute mentale sono stati evidenziati nel caso di studio e come sono stati gestiti? | (2) |
In che modo il caso studio ha affrontato le differenze tra misinformazione e disinformazione e quali sono stati gli impatti concreti di ciascuna di esse? | (3) |
Sono stati riscontrati esempi di deepfake o media manipolati nel caso studio e quale impatto hanno avuto sulla percezione e sulla fiducia del pubblico? | (4) |
In che modo questo caso studio ha cambiato o rafforzato la tua comprensione dell’argomento e come applicherai questa conoscenza in futuro? | (1),(2),(3),(4) |
5. DA CONOSCERE
| Titolo | Teens, Social Media e Technology. Documentario di FRONTLINE |
| Tipo di risorsa | Video |
| Breve descrizione | I Social Media offrono ai teenager nuove piattaforme per l’autoespressione, la convalida e persino la potenziale fama, ma a quale prezzo? Oggi, grazie a Internet, i teenager sono in grado di connettersi e interagire con la loro cultura, le celebrità, i film, i marchi, in modi che prima non erano possibili. Ma si tratta di vero empowerment o sono le aziende e i venditori ad avere silenziosamente il sopravvento? |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (1), (2) |
| Titolo | Come possiamo proteggere la verità nell’era della disinformazione – TED Talk di Sinan Aral |
| Tipo di risorsa | Video |
| Breve descrizione | Le fake news possono influenzare le elezioni, far crollare le economie e seminare discordia nella vita di tutti i giorni. Lo scienziato dei dati Sinan Aral svela come e perché si diffondono così rapidamente, citando uno dei più grandi studi sulla disinformazione, e identifica cinque strategie per aiutarci a districare la rete intricata tra vero e falso. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (1), (2), (3), (4) |
| Titolo | Come cercare la verità nell’era delle fake news – conversazione con Christiane Amanpour |
| Tipo di risorsa | Video |
| Breve descrizione | Conosciuta in tutto il mondo per il suo coraggio e la sua chiarezza, Christiane Amanpour ha trascorso gli ultimi tre decenni intervistando leader aziendali, culturali e politici che hanno fatto la storia. In conversazione con il curatore di TED Chris Anderson, Amanpour discute di fake news, obiettività nel giornalismo, vuoto di leadership nella politica globale e altro ancora, condividendo la sua saggezza lungo il percorso. “Stai attento da dove prendi le informazioni”, dice. “Se non ci impegniamo tutti come cittadini globali che apprezzano la verità, che comprendono la scienza, le prove empiriche e i fatti, andremo incontro a una potenziale catastrofe”. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (1), (2), (3), (4) |
| Titolo | Come l’intelligenza artificiale viene utilizzata per creare “deepfake” online |
| Tipo di risorsa | Video |
| Breve descrizione | Man mano che la tecnologia diventa più sofisticata, aumenta anche il potenziale di inganno. Sono diventate virali delle immagini che presumibilmente mostravano la polizia mentre arrestava Donald Trump e l’ex presidente con una tuta arancione da prigioniero, ma erano falsi. Jack Stubbs, vicepresidente dell’intelligence presso Graphika, una società di ricerca che studia la disinformazione online, si unisce a William Brangham per discuterne. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (1), (2), (4) |
| Titolo | Come i Social Media influenzano l’opinione pubblica? – Blog di SOCIALSTAR |
| Tipo di risorsa | Articolo |
| Breve descrizione | L’articolo spiega in modo molto generale e semplice come funzionano i Social Media e come influenzano l’opinione pubblica. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (1) |
| Titolo | Condivisione eccessiva di informazioni personali (Deepfake AI – Ad) |
| Tipo di risorsa | Video |
| Breve descrizione | Il video di Deutsche Telekom evidenzia i pericoli della condivisione di informazioni personali online, in particolare come possono essere utilizzate in modo improprio tramite la tecnologia deepfake. Mostra uno scenario inquietante in cui l’immagine e la voce di un bambino vengono manipolate per creare un video convincente ma falso, sottolineando i rischi di violazioni della privacy digitale. La pubblicità sottolinea l’importanza di proteggere i dati personali per prevenire tale uso improprio, soprattutto nel contesto di tecnologie di intelligenza artificiale sempre più sofisticate. |
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6. APPROFONDIMENTI
| Titolo | L’incredibile creatività dei deepfake e il preoccupante futuro dell’intelligenza artificiale, conversazione con Tom Graham |
| Tipo di risorsa | Video |
| Breve descrizione | I media generati dall’intelligenza artificiale che sembrano e suonano esattamente come il mondo reale presto permeeranno le nostre vite. Come dovremmo prepararci? Lo sviluppatore di intelligenza artificiale Tom Graham discute dello straordinario potere di questa tecnologia in rapido progresso, dimostrando esempi all’avanguardia, tra cui lo scambio di volti in tempo reale e la clonazione della voce, in diretta dal palco del TED. In conversazione con il responsabile del TED Chris Anderson, Graham approfondisce il potenziale creativo di questo contenuto iperreale (spesso definito “deepfake”), nonché il suo rischio di sfruttamento e i nuovi diritti legali di cui avremo bisogno per mantenere il controllo sui nostri avatar AI fotorealistici. |
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| Titolo | Algoritmi nelle piattaforme di Social Media, di Maria Alessandra Golino |
| Tipo di risorsa | Articolo |
| Breve descrizione | In modo generale e semplice, l’articolo spiega come gli algoritmi dei Social Media influenzano la diffusione della cultura e dell’informazione nella società digitale. |
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| Titolo | Una guida completa all’analisi dei social media tramite intelligenza artificiale, di Marta Pinkowska |
| Tipo di risorsa | Articolo |
| Breve descrizione | L’articolo presenta in modo semplice e generale cos’è l’analisi dei social media e come implementarla. Attraverso ciò, i lettori capiscono come funzionano le campagne di successo sui social media. |
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| Titolo | Movimenti sociali nell’era delle fake news con Erica Chenoweth |
| Tipo di risorsa | Trascrizione audio |
| Breve descrizione | Dalla Primavera araba al movimento Black Lives Matter, la resistenza civile si verifica in tutto il mondo. Ma come possono i movimenti sociali non violenti avere successo contro l’ascesa delle narrazioni fittizie nei media? Erica Chenoweth, professoressa di diritti umani e affari internazionali alla Berthold Beitz, discute questi argomenti. |
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| Titolo | The capture |
| Tipo di risorsa | Serie TV |
| Breve descrizione | La serie TV britannica The Capture è rilevante per comprendere i deepfake perché esplora come la manipolazione digitale avanzata possa creare prove video convincenti ma false, confondendo il confine tra realtà e finzione. Lo show illustra il potenziale dei deepfake di essere usati come armi nella sorveglianza e nelle indagini criminali, sollevando preoccupazioni etiche e legali. Evidenzia l’urgente necessità di consapevolezza e pensiero critico in un mondo in cui vedere non è più necessariamente credere. |
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| Titolo | The Social Dilemma |
| Tipo di risorsa | Documentario |
| Breve descrizione | Questo ibrido tra documentario e dramma esplora il pericoloso impatto umano dei social network, con esperti di tecnologia che lanciano l’allarme sulle loro stesse creazioni. |
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| Titolo | Caught in the net |
| Tipo di risorsa | Documentario |
| Breve descrizione | Tre attrici adulte dall’aspetto molto giovanile sono incaricate di fingere di essere dodicenni su falsi profili di social network. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (2) |
| Titolo | The Dark Side of Social Media: A Reality Check |
| Tipo di risorsa | Articolo |
| Breve descrizione | Una carrellata sistematica della ricerca sul lato oscuro dell’uso dei social media ha individuato 46 effetti dannosi, che vanno da problemi di salute fisica e mentale a impatti negativi sul rendimento lavorativo e accademico, nonché problemi di sicurezza e privacy. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (2) |
| Titolo | Technology and Democracy (BBC) |
| Tipo di risorsa | Podcast |
| Breve descrizione | Un gruppo di esperti internazionali esamina come l’ascesa della tecnologia stia creando più trasparenza e dando voce alla democrazia. Un episodio del podcast The Internet’s Role in Democracy discute di come Internet, compresi i social media, influenzi i processi democratici e l’opinione pubblica. |
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| Titolo | Turning Childhood into Content: The Dangers of Sharenting |
| Tipo di risorsa | Documentario |
| Breve descrizione | In un mondo iperconnesso, collegato da Facebook, Youtube, Instagram, TikTok, Snapchat, la vita familiare quotidiana non è più privata. I genitori possono trarre profitto dai propri figli, monetizzando la loro vita quotidiana, le loro lotte e i loro momenti privati. Alcuni di questi canali video potrebbero essere visti come uno sbocco per una forma nascosta di lavoro minorile, che promuove la manipolazione e il maltrattamento dei bambini. I video della star di YouTube “DaddyOFive” che “fa scherzi” ai suoi figli erano così scioccanti che gli hanno fatto perdere la custodia dei bambini. Poi c’era la “sfida del formaggio”, che incoraggiava le persone a lanciare una fetta di formaggio fuso sulla faccia del loro bambino e caricare un video della loro reazione sui social media. Gli autori hanno viaggiato dall’Europa agli Stati Uniti, passando per il Canada e Dubai, mescolando esperienze personali con giornalismo investigativo, per esaminare il danno causato dall’esposizione dei bambini online. |
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| Risultati dell’apprendimento rilevanti | (2) |
7. GUARDALO IN AZIONE
8. SELF ASSESSMENT QUIZ
Domanda | Si applica agli obiettivi dell’apprendimento |
Come posso usare efficacemente i social media per l’istruzione, il networking, la creatività e la promozione nella mia vita personale e professionale, e quali esempi specifici tratti dalla mia esperienza lo dimostrano? | (1) |
Quali misure posso adottare per proteggere me stesso e gli altri dai potenziali rischi dei social media, come ad esempio la tutela della privacy dei dati, il cyberbullismo e il suo impatto sulla salute mentale, in particolare nelle comunità online con cui interagisco? | (2),(3),(4) |
Come posso valutare criticamente le informazioni che incontro sui social media per distinguere tra cattiva informazione e disinformazione, e quali sono le conseguenze se non riesco a farlo nelle mie interazioni online? | (3),(4) |
Come posso applicare strategie per contrastare la disinformazione, i deep fake e promuovere l’alfabetizzazione mediatica tra gli utenti di Internet? | (4) |
Come posso aiutare i giovani a sviluppare queste competenze per un utilizzo sicuro e produttivo dei social media? | (1),(2),(3),(4) |
Come posso usare efficacemente i social media per l’istruzione, il networking, la creatività e la promozione nella mia vita personale e professionale, e quali esempi specifici tratti dalla mia esperienza lo dimostrano? | (2) |