MODUL 2
UPORABA, TVEGANJA IN PRILOŽNOSTI PLATFORM DRUŽBENIH MEDIJEV
1. POVZETEK
Naslov modula | Uporaba, tveganja in priložnosti platform družbenih medijev |
Povzetek | Namen modula je predstaviti: (a) strukturne in institucionalne razsežnosti diskriminacije in družbene konstrukcije identitet, ki jih oblikujeta rasna in spolna pristranskost; in (b) odpraviti sovražni govor v medijih in na družbenih platformah, ki zadeva ženske in posameznike iz ranljivih skupin. |
Učni rezultati | (1) Ugotoviti in opisati, kako se lahko družbeni mediji uporabljajo za izobraževanje. (2) Prepoznati morebitna tveganja uporabe družbenih medijev, vključno s pomisle. (3) Razlikovati med dezinformacijami in napačnimi informacijami ter razumeti njih. (4) Prepoznati globoke ponaredke in razumeti, kako nastanejo ter njihov potencialni vpliv na javno dojemanje in zaupanje. |
Vaš vodič po modulu | Ta modul je zasnovan tako, da vas seznani s celovitim razumevanjem delovanja družbenih medijev kot orodij za množično komuniciranje, širjenje pripovedi in oblikovanje javnega mnenja. Osredotoča se na priložnosti in tveganja, povezana z družbenimi mediji, s ciljem izboljšati vašo digitalno pismenost in vas opolnomočiti, da s temi platformami upravljate odgovorno in učinkovito. Udeleženci začnejo z raziskovanjem pozitivnega potenciala družbenih medijev, pri čemer se osredotočajo na njihovo uporabo za izobraževanje, mreženje, ustvarjalnost in zagovorništvo. S primeri uspešnih kampanj in ustvarjalnih vsebin, ki so spodbudile pozitivne spremembe, boste pridobili vpogled v to, kako je mogoče družbene medije izkoristiti za osebno rast, pa tudi za prispevanje k spletnim skupnostim. Modul se nato poglobi v temnejšo stran družbenih medijev in pokriva teme, kot so vprašanja zasebnosti podatkov, spletno ustrahovanje, vplivi na duševno zdravje in širjenje dezinformacij, napačnih informacij in globokih ponaredkov. Z |
2. ORODJA
| Be Internet Awesome | Vsebina |
| Spletna povezava | https://beinternetawesome.withgoogle.com/en_us |
| Učni rezultat, s katerim se povezuje | Prepoznati morebitna tveganja uporabe družbenih medijev, vključno s pomisleki glede zasebnosti podatkov, spletnim ustrahovanjem, spletnim nadlegovanjem in vplivom na duševno zdravje. Prepoznati globoke ponaredke in razumeti kako so ustvarjeni ter njihov potencialni vpliv na javno dojemanje in zaupanje. |
| Uporabnost orodja | Googlov »Be Internet Awesome« je izobraževalni program, ki otroke uči osnov digitalnega državljanstva in varnosti, s poudarkom na družbenih medijih. Vključuje interaktivno igro, imenovano “Interland”, kjer se učenci učijo o spletni zasebnosti, varnosti in vplivu deljenja vsebin na družbenih medijih. Mlade pritegne z igričarskim učenjem, zaradi česar so zapletene teme o tveganjih in priložnostih družbenih medijev bolj prepoznavne in zabavne. |
| Zakaj ste ga izbrali? K čemu prispeva? | Aktivizem družbenih medijev pogosto vključuje izmenjavo mnenj, vsebine in sodelovanje z drugimi na spletu. Be Internet Awesome mlade uči o pomembnosti upravljanja svojega digitalnega odtisa in jim pomaga razumeti, da ima lahko to, kar objavijo, trajne posledice. To zavedanje je ključnega pomena za aktiviste, ki morajo biti pozorni na svojo spletno prisotnost in sporočila, ki jih delijo. Aktivizem lahko včasih privede do razgretih razprav na spletu. Program poudarja spoštljivo komunikacijo in digitalni bonton, ki sta ključna za aktiviste, ki želijo spodbujati konstruktiven dialog, graditi zavezništva in zagovarjati svoje cilje, ne da bi se zatekli k škodljivemu ali nespoštljivemu vedenju. Pomemben vidik aktivizma v družbenih medijih je natančno širjenje informacij. Program izobražuje mlade o tem, |
| kako prepoznati dezinformacije in se jim izogniti, ter zagotoviti, da njihov aktivizem temelji na dejstvih. Ta veščina je ključnega pomena za ohranjanje verodostojnosti in učinkovitosti pri zagovarjanju družbenih sprememb | |
| Nasveti za učinkovito uporabo | Povežite lekcije iz Be Internet Awesome s trenutnimi kampanjami aktivizma v družbenih medijih. Razpravljajte o primerih iz resničnega sveta (če je mogoče, lahko uporabite primere iz vaše ali sosednjih države ali mednarodne primere, kot sta kampanji Black Lives Matter in #MeToo), kjer je digitalno državljanstvo igralo ključno vlogo pri uspehu in izzivih gibanja. Uporabite dejavnosti programa za spodbujanje kritičnega mišljenja. Prosite udeležence, naj razmislijo o tem, kako bi se spoprijeli z določenimi scenariji iz resničnega življenja, povezanimi z aktivizmom v družbenih medijih, kot je odzivanje na dezinformacije ali obvladovanje negativnih komentarjev. To jim bo pomagalo pri uporabi načel digitalnega državljanstva v situacijah aktivizma v resničnem življenju. Uporabite Interland, interaktivno igro v Be Internet Awesome, kot začetek razprave. Vprašajte udeležence, kaj so se naučili o spletni varnosti, spoštovanju in izmenjavi informacij. Pogovorite se o tem, kako se te lekcije nanašajo na aktivizem družbenih medijev, in jih spodbudite, da povežejo igro in aktivizem v resničnem svetu. Orodje je namenjeno predvsem otrokom, starim od 7 do 12 let (osnovnošolci). |
| Social Test Media Drive | Vsebina |
| Spletna povezava | https://socialmediatestdrive.org/index.html |
| Učni rezultat, s katerim se povezuje | Prepoznati morebitna tveganja uporabe družbenih medijev, vključno s pomisleki glede zasebnosti podatkov, spletnim ustrahovanjem, spletnim nadlegovanjem in vplivom na duševno zdravje. Razlikovati med dezinformacijami in napačnimi informacijami ter razumeti njihove posledice v resničnem svetu. |
| Uporabnost orodja | SocialMedia TestDrive je simulirano okolje družbenih medijev, kjer lahko mladi varno vadijo in se učijo o spletnih interakcijah. Vključuje interaktivne module, ki pokrivajo ključne teme, kot so nastavitve zasebnosti, spoštljiva komunikacija in prepoznavanje napačnih informacij. |
| Zakaj ste ga izbrali? K čemu prispeva? | SocialMedia TestDrive je simulirano okolje družbenih medijev, kjer lahko mladi varno vadijo in se učijo o spletnih interakcijah. Vključuje interaktivne module, ki pokrivajo ključne teme, kot so nastavitve zasebnosti, spoštljiva komunikacija in prepoznavanje napačnih informacij. Mladi doživljajo scenarije družbenih medijev v nadzorovanem okolju, kar jim pomaga razviti spretnosti, potrebne za odgovorno upravljanje situacij družbenih medijev v resničnem življenju. |
| Nasveti za učinkovito uporabo | Orodje je namenjeno predvsem otrokom med 10 in 14 let (osnovna šola in začetek srednje šole), čeprav je lahko uporabno tudi za nekoliko starejše ali mlajše otroke, odvisno od njihovih izkušenj s socialnimi mediji. Zagotovite splošni pregled nad Social Media TestDrive, razložite njegov namen in kako simulira resnične interakcije v družabnih medijih. Pojasnite, da je to varen prostor za eksperimentiranje in učenje brez posledic v resničnem svetu, kar bo udeležence spodbudilo k polnemu sodelovanju. Pred začetkom simulacije se pogovorite o primerih aktivizma v družbenih medijih in digitalnega sovraštva iz resničnega sveta. To mladim pomaga razumeti pomembnost veščin, ki jih bodo vadili. Lahko se sklicujete na trenutne dogodke ali zgodovinske primere, ki jih poznajo. Po uporabi platforme vodite skupinsko razpravo, kjer naj udeleženci delijo svoje izkušnje, izzive in spoznanja. Pogovorite se o tem, katere strategije so bile najboljše v simulacijah in kako lahko te lekcije uporabijo v resničnem življenju. |
| Učni načrt za digitalno državljanstvo | Vsebina |
| Spletna povezava | https://www.commonsense.org/education/digital-citizenship/curriculum |
| Učni rezultat, s katerim se povezuje | Prepoznati morebitna tveganja uporabe družbenih medijev, vključno s pomisleki glede zasebnosti podatkov, spletnim ustrahovanjem, spletnim nadlegovanjem in vplivom na duševno zdravje. Razlikovati med dezinformacijami in napačnimi informacijami ter razumeti njihove posledice v resničnem svetu. |
| Uporabnost orodja | Common Sense Education ponuja obsežen učni načrt za digitalno državljanstvo, ki zajema teme družbenih medijev, vključno s spletno varnostjo, zasebnostjo, digitalnim odtisom in vplivom na duševno zdravje. Vsebuje interaktivne lekcije, videoposnetke in ocene, zasnovane za različne starostne skupine (od 6 do 18 let), vključno s scenariji iz resničnega življenja, ki mladim pomagajo pri odgovornem krmarjenju po družbenih medijih. Prav tako pomaga učiteljem pri usmerjanju mladih pri razumevanju zapletenosti družbenih medijev, spodbujanju kritičnega mišljenja in odgovornega vedenja na spletu. |
| Zakaj ste ga izbrali? K | Kurikulum zajema široko paleto ključnih tem, vključno s spletno varnostjo, |
| čemu prispeva? | zasebnostjo, spletnim ustrahovanjem in digitalnim odtisom. Ta celovit pristop zagotavlja, da so mladi dobro opremljeni za odgovorno in učinkovito vključitev v digitalni aktivizem, pri čemer razumejo priložnosti in tveganja. Osrednji element učnega načrta je poučevanje etičnega spletnega vedenja, ki je ključnega pomena za digitalne aktiviste. Udeležence spodbuja, da zagovarjajo svoje cilje, hkrati pa ohranjajo spoštovanje, empatijo in integriteto. To je bistveno za ustvarjanje pozitivnih gibanj in preprečevanje širjenja sovraštva. Učni načrt ponuja praktične napotke o tem, kako krmariti po spletnih interakcijah, vključno s tem, kako se odzvati na sovražni govor, nadlegovanje in dezinformacije. Te veščine so neposredno uporabne za digitalni aktivizem. |
| Nasveti za učinkovito uporabo | Začnite s pregledom digitalnega državljanstva in zakaj je pomembno za vse, zlasti v kontekstu aktivizma v družbenih medijih. To postavlja temelje za razumevanje, kako lahko odgovorno spletno vedenje prispeva k pozitivnim spremembam in boju proti škodljivemu vedenju. Vključite interaktivne dejavnosti in razprave iz kurikuluma, da spodbudite sodelovanje. Te dejavnosti, kot so igranje vlog ali razprave na podlagi scenarijev, pomagajo udeležencem pri treningu odzivanja na spletne izzive v varnem okolju. Neposredno povežite lekcije iz učnega načrta z digitalnim aktivizmom tako, da raziščete, kako lahko načela digitalnega državljanstva pomagajo mladim zagovarjati stvari, v katere verjamejo. Pogovorite se o tem, kako je mogoče ta načela uporabiti za izgradnjo pozitivnih spletnih skupnosti, razširitev pomembnih sporočil in preprečevanje sovražnega govora. |
| p@th, play and think | Vsebina |
| Spletna povezava | https://digiethik.eu/en/path-play-and-think-en/ |
| Učni rezultat, s katerim se povezuje | Prepoznajte in opišite, kako je mogoče družbene medije uporabiti za izobraževanje, mreženje, ustvarjanje in zagovorništvo. Ugotovite morebitna tveganja uporabe družbenih medijev, vključno s pomisleki glede zasebnosti podatkov, spletnim ustrahovanjem, spletnim nadlegovanjem in vplivom na duševno zdravje. Razlikovati med dezinformacijami in napačnimi informacijami ter razumeti njihove posledice v resničnem svetu. |
| Uporabnost orodja | Igra spodbuja k razmišljanju o vrednotah družbe in digitalnih interakcijah. Z raziskovanjem družbenih in etičnih vprašanj v luči tehnoloških inovacij razvija etično zavest in refleksiven odnos do digitalnih medijev ter mlade uvaja v komunikacijsko kulturo, ki je osredotočena na empatijo in ne na prezir in izpostavljanje. |
| Zakaj ste ga izbrali? K čemu prispeva? | Mlade je treba ozavestiti o tveganjih, da lahko razumno in kritično uporabljajo medije. Prav tako potrebujejo znanje o varnem, kompetentnem in premišljenem delovanju na spletu ter etiki in vrednotah v digitalnem svetu. Digitalna etika se ukvarja z vprašanjem odgovornosti za virtualno delovanje, vendar ne predpisuje, katera odločitev je prava. Namesto tega spodbuja vsakega posameznika, da se odloča sam in zanje prevzema odgovornost. |
| Nasveti za učinkovito uporabo | Igra je namenjena posameznikom, starejšim od 13 let, vključno z vzgojitelji, ki delajo z mladimi. Je uporabno orodje za vpogled v stališča in mnenja udeležencev o obnašanju v kibernetskem prostoru. Hkrati pomaga pri razvoju kritičnega mišljenja in medijske pismenosti. Splošni nasveti: Vzemite si dovolj časa za razprave in dajte udeležencem priložnost, da spregovorijo o svojih izkušnjah. Če je mogoče, je treba postaviti odprta vprašanja, da spodbudimo razmislek in samorefleksijo. Izogibajte se predavanjem in ponavljanjem in odkrito priznajte, če česa ne znate. |
| Povezave do slikovnih ali grafičnih datotek za ta modul | https://digiethik.eu/sl/pth-play-and-think-sl/ |
| Know Fake | Vsebina |
| Spletna povezava | https://knowfake.eu/en/ |
| Učni rezultat, s katerim se povezuje | Prepoznajte in opišite, kako je mogoče družbene medije uporabiti za izobraževanje, mreženje, ustvarjalnost in zagovorništvo. Razlikovati med dezinformacijami in napačnimi informacijami ter razumeti njihove posledice v resničnem svetu. Prepoznajte globoke ponaredke in kako so ustvarjeni ter njihov potencialni vpliv na javno dojemanje in zaupanje |
| Uporabnost orodja | Namen igre je opolnomočiti igralce in jim dati priložnost, da s pomočjo analogne igre s kartami (večjezične) spoznajo in analizirajo ozadje in mehanizme lažnih novic ter njihovih načel. Igra pomaga udeležencem, da izboljšajo svoje sposobnosti kritičnega razmišljanja glede lažnih novic, dezinformacij in napačnih informacij v kibernetskem prostoru. |
| Zakaj ste ga izbrali? K čemu prispeva? | Medijska pismenost je danes bolj pomembna kot kadarkoli prej. Vključuje: analitično preučevanje oblik medijskega komuniciranja, npr. novic na družbenih omrežjih; spodbujanje kritičnega mišljenja; refleksijo različnih interesov, ki določajo vsebino, izbor in obliko sporočanja informacij; poučevanje praktičnih strategij za uvid v mehanizme manipulacije in sposobnost boljše razprave o njih. Hkrati je medijska pismenost velikega pomena za digitalne aktiviste. |
| Nasveti za učinkovito | Igra je zasnovana za najstnike, starejše od 13 let in odrasle – vključno z vzgojitelji, ki |
| uporabo | delajo z mladimi. Ponuja izobraževalne vsebine o prepoznavanju lažnih novic, globokih ponaredkov in lažnega predstavljanja ter interaktivne igre in večjezično igro s kartami za družine. Uporabite študije primerov in primere globokih ponaredkov, da sprožite razprave o vplivu dezinformacij. Vključitev teh virov v lekcije o medijski etiki, digitalni pismenosti in preverjanju dejstev bo učencem pomagala razviti veščine za prepoznavanje spletnih manipulacij in boj proti njej. |
3. DEJAVNOSTI
| Chat with Dixit | Vsebina |
| Namen/cilj dejavnosti | Cilj te igre je ustvariti varen, odprt in refleksiven prostor, kjer lahko udeleženci sproščeno delijo svoje osebne izkušnje z internetom, zlasti v zvezi s spletnim sovražnimgovorom. Z izbiro karte Dixit, ki jim ustreza, imajo udeleženci možnost kreativnega nebesednega načina izražanja svojih misli, kar lahko zmanjša pritisk razpravljanja o težkih izkušnjah. |
| Trajanje | 10 – 15 minut, odvisno od velikosti skupine |
| Spletno, fizično ali hibridno | Fizično okolje |
| okolje | |
| Priprava na dejavnost | Pripravite prostor: ● Sedite v krog, da ustvarite vključujoče in enakopravno okolje za vse udeležence. ● Območje v krogu namenite postavitvi kart Dixit ● Pripravite karte: ● Izberite raznoliko paleto kart s podobami, ki odsevajo različna čustva ● Položite karte obrnjene navzgor v sredino kroga, tako da so vse vidne in dostopne. |
| Kako izvajati dejavnost | 1 Določite osnovna pravila: Na kratko razložite pomen spoštovanja, zaupnosti in aktivnega poslušanja. Poudarite, da naj udeleženci delijo le tisto kar čutijo, da zmorejo. Predstavite dejavnost: Pojasnite namen dejavnosti in poudarite, da je to način povezovanja in razmišljanja o osebnih internetnih izkušnjah na kreativen način. Zagotovite udeležencem, da ni “prave” izbire kartice in da je vsaka misel ali izkušnja dobrodošla in cenjena. Podajte navodila: Udeležence pozovite na primer: “Izberite kartico, ki predstavlja vaše občutke oz. vas spominja na nekaj, kar ste doživeli na spletu.« Pustite jim trenutek, da pregledajo kartice in izberejo tisto, v kateri prepoznajo pomen. Dajte udeležencem čas za razmislek: Ko vsi udeleženci izberejo kartico, jim omogočite nekaj trenutkov, da razmislijo o tem, zakaj so jo izbrali in kako je povezana z njihovimi spletnimi izkušnjami. |
| Razložite postopek deljenja izkušenj: Povejte skupini, da boste izmenično delili razlago glede na izbrano kartico. Poudarite, naj delijo le tisto, kar si želijo in zmorejo. Lahko opišejo občutek, določeno izkušnjo ali preprosto povedo, zakaj jih je kartica pritegnila. Model spoštljivega poslušanja: Opomnite vse, naj poslušajo, medtem ko drugi govorijo, ne da bi jih prekinjali ali komentirali, dokler vsi ne bodo na vrsti. Vključite vse: Za tiste, ki morda niso prepričani, kaj naj povejo, jim predlagajte, naj začnejo z npr.: “Ta kartica me spominja na čas na spletu, ko sem se počutil …” “To kartico sem izbral, ker odraža, kako se včasih počutim, ko…” Spodbujajte, a ne pritiskajte: Če se kdo ne počuti pripravljenega deliti, jo_ga lahko preskočimo. Prehod na skupinsko refleksijo: Ko so vsi povedali svoje misli, se skupini zahvalite za njihovo odprtost. Napeljite jih na kratka skupinska razmišljanja o temah, občutkih ali opaženih izkušnjah. To bo pomagalo vzpostaviti podlago za globlje razprave. | |
| Nasveti za izvajalca/ko | 1. Spodbujajte samorefleksijo Postopek izbire kartic udeležence spodbudi k razmišljanju o lastnih spletnih izkušnjah, kar jim omogoči trenutek introspekcije in jih lahko popelje v temo. 2. Omogočite varno rabo. Če vsakemu udeležencu omogočimo, da deli izkušnje, spodbujamo vključujoče okolje, v katerem je glas vseh cenjen glas. To pomaga graditi zaupanje v skupini. 3. Prepoznajte ključne težave Raznolikost kartic in skupnih izkušenj bo moderatorjem omogočila vpogled v vrsto izkušenj in izzivov, s katerimi se soočajo udeleženci, ter ponudila osnovo za prilagajanje usposabljanja za obravnavo specifičnih skrbi v resničnem življenju. |
| 4. Normalizirajte raznolike izkušnje Poslušanje izkušenj vrstnikov lahko udeležencem pomaga, da se počutijo manj osamljene pri soočanju s spletnim sovraštvom ali nadlegovanjem, kar normalizira odprto razpravo o teh izzivih. 5. Spodbujajte empatijo in povezanost Ta dejavnost lahko pomaga najstnikom, da sočustvujejo drug z drugim, prepoznajo skupne izzive in težave, krepijo skupinsko dinamiko in kolektivno razumevanje spletnega sovražnega govora. S kombinacijo razmišljanja in ustvarjalnosti ta aktivnost predstavi občutljivo temo spletnega sovražnega in jo dodatno okrepi z deljenjem osebnih izkušenj | |
| Pripomočki, oprema, prostor | Dixit kartice |
| Lov na zaklad | Vsebina |
| Namen/cilj dejavnosti | Izboljšati razumevanje uporabe, tveganj in priložnosti družbenih medijev z vključevanjem mladih v prepoznavanje primerov lažnih novic, dezinformacij, globokih ponaredkov in pozitivne uporabe družbenih medijev. Dejavnost je namenjena razvoju veščin kritičnega mišljenja in spodbujanju razprav o tem, kako krmariti in se odzivati na spletno vsebino. |
| Trajanje | 60 – 90 minut (vključen odmor) |
| Spletno, fizično ali hibridno okolje | Fizično okolje |
| Priprava na dejavnost | Razmislite o pregledu nedavnih člankov ali poročil o trendih družbenih medijev, dezinformacijah in digitalni pismenosti. Sestavite seznam verodostojnih spletnih mest in platform za preverjanje dejstev (npr. Gapminder, Our World in Data ali FactCheck.org) in izobraževalnih virov, ki jih lahko udeleženci uporabljajo med lovom na zaklad. To jim lahko pomaga preveriti vsebino, na katero naletijo, in okrepi pomen uporabe zanesljivih virov. Lahko pripravite tudi kratek vodnik o tem, kako oceniti verodostojnost spletnih virov. Oblikujte podrobna in jasna navodila za lov na zaklad. Prilagodite jih starostni skupini in stopnji digitalne pismenosti vaših udeležencev. Razmislite o podajanju primerov ali dodatnih pojasnil, da zagotovite, da udeleženci razumejo, kaj iščejo. Prilagodite težavnost izzivov za skupine, glede na poznavanje konceptov družbenih medijev. Če dejavnost izvajate na spletu, predhodno nastavite potrebna digitalna orodja. Ustvarite skupne dokumente, table ali platforme (kot so Google Dokumenti, Padlet), kjer lahko skupine sodelujejo in delijo svoje ugotovitve. Če aktivnost poteka v fizičnem okolju, uredite prostor za skupinsko delo. Zagotovite, da ima vsaka skupina dostop do naprave z internetno povezavo (prenosni računalniki, tablice ali pametni telefoni). Zagotovite materiale kot so pisala, papir in samolepilni lističi. Pripravite seznam vprašanj, da olajšate skupinsko razpravo in refleksijo ob koncu dejavnosti. Ta vprašanja bi naj udeležence spodbudila h kritičnemu razmišljanju o ugotovitvah in širših posledicah uporabe družbenih medijev. Vprašanja so lahko na primer, kaj je udeležence najbolj presenetilo med dejavnostjo, kako mislijo, da dezinformacije ali sovražni govor vplivajo na javno mnenje in katere strategije lahko uporabimo za preverjanje spletnih informacij. Vzpostavite osnovna pravila za vedenje na spletu, zlasti če bodo udeleženci |
| raziskovali potencialno občutljivo vsebino. Predvidite morebitne izzive, kot so težave pri iskanju določenih vrst vsebine ali tehnične težave z napravami. Pripravite rezervne načrte ali dodatna pojasnila, če ima skupina težave z določeno nalogo. Bodite pripravljeni ponuditi vodenje in podporo skozi celotno dejavnost, s čimer zagotovite, da bodo vse skupine ostale na pravi poti in vključene. | |
| Kako izvajati dejavnost | Uvod (10 minut): Začnite s kratko razpravo o pomenu kritičnega razmišljanja pri uporabi družbenih medijev. Predstavite ključne koncepte kot so lažne novice, globoki ponaredki, dezinformacije, sovražni govor in kako je mogoče družbene medije uporabiti za pozitiven aktivizem in učenje. Pojasnite cilj lova na zaklad: kako prepoznati primere tveganj in priložnosti na družbenih medijih. Navodila za lov na zaklad (5 minut): Udeležence razdelite v majhne skupine (3-5 oseb na skupino). Vsaki skupini zagotovite navodila, ki jih potrebujejo za iskanje primerov na družbenih medijih. Seznam bi lahko vključeval: ● Primer lažne novice. ● Video ali fotografija globokega ponaredka (ali razprava o globokih ponaredkih). ● Dezinformacija ali napačna informacija. ● Objava, ki širi sovražni govor ali negativnost. ● Pozitivna uporaba družbenih medijev (npr. Kampanja za družbeni namen, izobraževalna vsebina ali ustvarjalno izražanje). ● Novica ali objava, ki bi lahko vplivala na javno mnenje. Če dejavnost poteka v spletnem okolju, lahko skupine uporabljajo digitalna orodja za sodelovanje, da zberejo in delijo svoje ugotovitve. Lov na zaklad (30 minut): Skupine bodo ta čas porabile za iskanje elementov na seznamu. Pripravijo naj posnetke zaslona ali si zabeležijo URL-je in podajo kratko razlago, zakaj menijo, da je primer ustrezen. |
| Spodbujajte jih, da kritično analizirajo vsak primer in upoštevajo vir, morebitne pristranskosti in vpliv vsebine. Odmor (5 – 10 minut pred drugim delom aktivnosti) Skupinske predstavitve (15 minut): Vsaka skupina bo svoje ugotovitve predstavila ostalim. Pojasniti morajo, kaj so ugotovili, kako so to prepoznali in zakaj je pomembno v kontekstu tveganj in priložnosti družbenih medijev. Spodbujajte vprašanja in razpravo po vsaki predstavitvi, da poglobite razumevanje in razmišljanje. Povzetek in refleksija (15 minut): Dejavnost zaključite s skupinsko razpravo o izzivih, s katerimi so se srečali med lovom na zaklad, in o tem, kaj so se naučili. Razpravljajte o strategijah za preverjanje informacij na spletu in obvladovanje tveganj, hkrati pa izkoristite priložnosti, ki jih ponujajo družbeni mediji. Poudarite pomen digitalne pismenosti pri oblikovanju javnega mnenja in vplivanju na družbeno vedenje. Izbirno: Ustvarjajte (tekom dejavnosti): Spodbujajte udeležence, da ustvarijo kratko objavo na družabnih omrežjih, bodisi posamezno ali kot skupina, ki spodbuja digitalno pismenost, kritično razmišljanje ali pozitivno uporabo družbenih medijev. Lahko bi delili nasvete o prepoznavanju lažnih novic ali izpostavili pozitivno kampanjo v družabnih medijih. Če ste v fizičnem okolju, razmislite o ustvarjanju oglasne deske, ki prikazuje njihove ugotovitve in razmišljanja. | |
| Nasveti za trenerja | Delujte kot vodnik in ne kot tradicionalni učitelj. Spodbujajte udeležence, da sami raziskujejo in odkrivajo, ter jim po potrebi zagotovite podporo in usmerjanje. Ta pristop mladim pomaga prevzeti odgovornost za svoje učenje in se bolj vključiti v proces. Spodbujajte vse, da sodelujejo v razpravah in bodite pozorni na različna mnenja. Ko razpravljate o občutljivih temah, kot so sovražni govor ali dezinformacije, poskrbite, da bo pogovor ostal spoštljiv in konstruktiven. Ohranite entuziastičen in pozitiven odnos skozi celotno aktivnost. Uporabite sredstva za spodbujanje energije ali hitre odmore, če energija skupine začne upadati. To je še |
| posebej pomembno pri dejavnostih, ki vključujejo kritično mišljenje in analizo, kar je lahko utrujajoče. Prepričajte se, da so vsa navodila jasna in jedrnata. Pred začetkom vsakega sklopa preverite, ali udeleženci razumejo, kaj morajo narediti. Bodite prilagodljivi in pripravljeni prilagoditi dejavnost glede na hitrost, razumevanje in stopnjo angažiranosti skupine. Glede na naravo dejavnosti lahko udeleženci naletijo na motečo ali žaljivo vsebino, zatobodite pripravljeni te situacije obravnavati mirno in ustrezno. V svoje razprave vključite primere iz resničnega življenja, da se bodo z njo lažje poistovetili. Ko razpravljate o dezinformacijah ali aktivizmu v družbenih medijih, se sklicujte na aktualne dogodke ali dobro znane primere. | |
| Pripomočki, oprema, prostor | Dostop do družbenih medijev (lahko na osebnih napravah ali prek skupnih zaslonov v prostoru) Seznam navodil za lov na zaklad Pisala in papir (če so v fizičnem okolju) Digitalno orodje za sodelovanje, kot Padlet, Google Dokumenti |
| Povezave do spletnih orodij in virov | https://padlet.com/ https://www.gapminder.org/ https://ourworldindata.org/ https://www.factcheck.org/ |
Vprašanja za samoocenjevanje:
Sem vnesete tri vprašanja, s katerimi lahko izvajalec/ka razmisli o tem, kaj se je naučil/a iz dejavnosti:| Kako so udeleženci pokazali svoje razumevanje uporabe, tveganj in priložnosti družbenih medijev, zlasti pri prepoznavanju in analizi primerov dezinformacij, globokih ponaredkov in sovražnega govora? |
| Na kakšen način so razprave in odgovori udeležencev odražali večjo ozaveščenost o vlogi družbenih medijev pri oblikovanju javnega mnenja in vplivu na družbeno vedenje? |
| Katere strategije ali vedenja so udeleženci predlagali ali prikazali za odzivanje na spletne izzive in kako bi lahko ti kazali na pripravljenost za odgovorno sodelovanje z družbenimi mediji v prihodnosti? |
4. ŠTUDIJE PRIMEROV
Neobvezno. Študije primerov lahko ponazarjajo dobro prakso, iz katere je mogoče videti, kako so drugi rešili težave ter kakšne rezultate in učinke je imela praksa.
| #Fridays ForFuture | Vsebina |
| Povzetek | Podnebno gibanje #FridaysForFuture, ki ga vodijo mladi, se je začelo avgusta 2018, ko je Greta Thunberg vsak teden protestirala pred švedskim parlamentom. Njena dejanja so hitro postala viralna in sprožila globalne podnebne proteste. Do marca in maja 2019 so se milijoni mladih pridružili protestom po vsem svetu in zahtevali podnebne ukrepe, pri čemer so bili majski protesti usklajeni z volitvami v Evropski parlament. |
| Ključni učni rezultati | ● S sodelovanjem v akciji mladi spoznavajo vlogo vlade, korporacij in družbe pri prispevanju k podnebnim vprašanjem in blaženju teh vprašanj. Pridobijo vpogled v politike kot so cilji zmanjšanja ogljikčnega odtisa, obnovljiva energija in trajnost. |
| ● Z organizacijo protestov, usklajevanjem kampanj na družbenih omrežjih in mreženjem mladi razvijajo ključne organizacijske sposobnosti. Ta izkušnja jih nauči, kako mobilizirati vire, uskladiti logistiko in sodelovati z drugimi za skupni cilj. ● V mnogih primerih so aktivisti sodelovali z oblikovalci politik, vodji podjetij in predstavniki skupnosti ter se učili, kako se pogajati in zagovarjati svoja stališča | |
| Namen študije primera. Kratek povzetek študije primera. | Gibanje se je začelo leta 2018, potem ko so 15-letna Greta Thunberg in drugi mladi aktivisti tri tedne vsak petek sedeli pred švedskim parlamentom, da bi protestirali proti neukrepanju glede podnebne krize. To gibanje izpostavlja tako potencial kot izzive digitalnega aktivizma, zlasti tiste, ki jih doživljajo mladi aktivisti. Ta študija primera ponazarja tudi spletno nadlegovanje, s katerim se soočajo mladi aktivisti. Predstavlja strategije za odpornost, vlogo podpornih mrež in pomen zaščitnih politik. Gibanje tudi poudarja, kako globalna solidarnost blaži sovraštvo, saj udeležencem ponuja vpogled v krepitev empatije in spodbujanje pozitivne digitalne angažiranosti. |
| Povezave do fotografij, spletni strani, videoposnetkov indodatnih informacij. | https://fridaysforfuture.org/ https://en.wikipedia.org/wiki/Fridays_for_Future |
| Black Lives Matters | Vsebina |
| Povzetek | Medijska kampanja Black Lives Matter (Življenja temnopoltih štejejo), ki se je začela leta 2013, se bori proti sistemskemu rasizmu, policijskemu nasilju in nasilju nad temnopoltimi. S ključniki na družbenih medijih, protesti in zagovorništvom je BLM okrepil globalno zavest in mobiliziral milijone, da zahtevajo rasno pravičnost, enakopravnost in odgovornost organov pregona in institucij po vsem svetu. |
| Ključni učni rezultati | Ugotovite in opišite, kako se družbeni mediji lahko uporabljajo za izobraževanje, mreženje, ustvarjalnost in zagovorništvo. |
| Namen študije primera. Kratek povzetek študije primera. | BLM je bil ustanovljen leta 2013 po oprostitvi Trayvona Martina. BLM je uporabil družbene medije, da je sprožil globalne razprave o policijskem nasilju in rasni nepravičnosti. Oznaka #BlackLivesMatter je postala sinonim za rasno enakost, kar je sprožilo proteste in kampanje po vsem svetu. Študija primera BLM prikazuje, kako je mogoče digitalne platforme uporabiti za spodbujanje družbenih sprememb, boj proti sistemskemu rasizmu in mobilizacijo globalnega aktivizma. Služi kot primer učinkovitega digitalnega zagovorništva v boju proti sovraštvu prek enotne, učinkovite kampanje. Ta študija primera je pomembna, ker poudarja moč družbenih medijev pri ozaveščanju in boju proti sovražnemu govoru, policijski brutalnosti in rasni nepravičnosti. Predstavlja tudi prakse pri organiziranju digitalnih kampanj proti sovraštvu in oblikovanju globalnih gibanj za pravičnost. BLM obravnava sistemski rasizem, policijsko nasilje, rasno neenakost ter širjenje sovraštva in napačnih informacij na spletu. Osredotoča se tudi na zagovarjanje pravičnosti in reform v organih pregona in institucijah. |
| Povezave do fotografij, spletnih strani, videoposnetkov in dodatnih informacij. | Uradna spletna stran Black Lives Matter https://blacklivesmatter.com Uradna spletna stran, ki ponuja informacije o gibanju, novicah, virih in načinih sodelovanja. Videoposnetek Black Lives Matter: “V kaj verjamemo” https://www.youtube.com/watch?v=tbicAmaXYtM Videoposnetek, ki pojasnjuje poslanstvo, vrednote in cilje gibanja Black Lives Matter. Vir BLM X (Twitter) https://x.com/Blklivesmatter Redne posodobitve, novice in informacije o kampanjah iz uradnega računa BLM Black Lives Matter: Global Network Foundation – YouTube kanal https://www.youtube.com/channel/UCud6qp6HqpAJU4STFw8Uk7Q YouTube kanal z videoposnetki, povezanimi s protesti, govori in izobraževalno vsebino. Stay Woke: The Black Lives Matter Movement« (2016) https://www.youtube.com/watch?v=-QukU6_VWk8 Ta dokumentarec ponuja pregled izvora in vzpona gibanja Black Lives Matter. Vsebuje |
| intervjuje z aktivisti in obravnava ključne dogodke, ki so oblikovali gibanje. |
VPRAŠANJA ZA SAMOOCENJEVANJE:
Sem dodajte pet vprašanj, s katerimi lahko izvajalec/ka razmisli o tem, kaj se je naučil/a iz študije primera:| Vprašanja | Obravnavani učni rezultati |
| Na kakšen način je študija primera pokazala uporabo družbenih medijev za izobraževanje, mreženje, ustvarjalnost in zagovorništvo? | (1) |
| Katera tveganja, povezana z zasebnostjo podatkov, spletnim ustrahovanjem ali duševnim zdravjem, so bila izpostavljena v študiji primera in kako so bila obravnavana? | (2) |
| Kako je študija primera obravnavala razlike med dezinformacijami in napačnimi informacijami in kakšni so bili učinki vsake od njih v resničnem svetu? | (3) |
| Ali so bili v študiji primera kakšni primeri globokih ponaredkov ali manipuliranih medijev in kakšen | (4) |
| vpliv so ti imeli na javno dojemanje in zaupanje? | |
| Kako je ta študija primera spremenila ali okrepila vaše razumevanje teme in kako boste to znanje uporabili naprej? | (1),(2),(3),(4) |
5. KAJ JE DOBRO VEDETI
| Title | Teens, Social Media, and Technology. Documentary by FRONTLINE Available at: |
|---|---|
| Type of resource | Video |
| Short Description | Social media gives teens new platforms for self-expression, validation and even potential fame — but at what cost? Today, thanks to the internet, teens are able to connect and engage with their culture, celebrities, movies, brands – in ways never before possible. But is that real empowerment, or do corporations and marketers quietly hold the upper hand? |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2 |
| Title | How we can protect truth in the age of misinformation TED Talk by Sinan Aral |
|---|---|
| Type of resource | Video |
| Short Description | Fake news can sway elections, tank economies and sow discord in everyday life. Data scientist Sinan Aral demystifies how and why it spreads so quickly — citing one of the largest studies on misinformation — and identifies five strategies to help us unweave the tangled web between true and false. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 |
| Title | How to seek truth in the era of fake news conversation with Christiane Amanpour |
|---|---|
| Type of resource | Video |
| Short Description | Known worldwide for her courage and clarity, Christiane Amanpour has spent the past three decades interviewing business, cultural and political leaders who have shaped history. In conversation with TED Curator Chris Anderson, Amanpour discusses fake news, objectivity in journalism, the leadership vacuum in global politics and more, sharing her wisdom along the way. “Be careful where you get information from,” she says. “Unless we are all engaged as global citizens who appreciate the truth, who understand science, empirical evidence and facts, then we are going to be wandering around — to a potential catastrophe.” |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 |
| Title | How artificial intelligence is being used to create ‘deepfakes’ online |
|---|---|
| Type of resource | Video |
| Short Description | As technology grows more sophisticated, so does the potential for deception. Images went viral that purported to show police arresting Donald Trump and the former president in an orange prisoner’s jumpsuit — but they were fakes. Jack Stubbs, vice president of intelligence at Graphika, a research firm that studies online disinformation, joins William Brangham to discuss. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2, 1.4 |
| Title | How Does Social Media Influence Public Opinion? Blog by SOCIALSTAR |
|---|---|
| Type of resource | Article/text |
| Short Description | The article explains in a very general and simple way, how social media works and how influence public opinion. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1 |
| Title | Oversharing personal information (Deepfake AI Ad) |
|---|---|
| Type of resource | video |
| Short Description | The video from Deutsche Telekom highlights the dangers of sharing personal information online, particularly how it can be misused through deepfake technology. It showcases a disturbing scenario where a child’s image and voice are manipulated to create a convincing but fake video, underscoring the risks of digital privacy breaches. The ad emphasizes the importance of protecting personal data to prevent such misuse, especially in the context of increasingly sophisticated AI technologies. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2, 1.4 |
6. DODATNA GRADIVA
| Title | The Incredible Creativity of Deepfakes — and the Worrying Future of AI conversation with Tom Graham |
|---|---|
| Type of resource | Video |
| Short Description | AI-generated media that looks and sounds exactly like the real world will soon permeate our lives. How should we prepare for it? AI developer Tom Graham discusses the extraordinary power of this rapidly advancing technology, demoing cutting-edge examples — including real-time face swaps and voice cloning — live from the TED stage. In conversation with head of TED Chris Anderson, Graham digs into the creative potential of this hyperreal content (often referred to as “deepfakes”) as well as its risk for exploitation and the new legal rights we’ll need in order to maintain control over our photorealistic AI avatars. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2, 1.4 |
| Title | Algorithms in Social Media Platforms, by Maria Alessandra Golino |
|---|---|
| Type of resource | Article |
| Short Description | On a general and simple way article explains how social media algorithms influence the spread of culture and information in the digital society. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.2, 1.3 |
| Title | A Complete Guide to AI Social Media Analysis, by Marta Pinkowska |
|---|---|
| Type of resource | Article |
| Short Description | The article presents in a simple and general way what is social media analysis and how to implement social media analysis. By understanding this readers understand how successful social media campaigns work. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1 |
| Title | Social Movements in the Age of Fake News with Erica Chenoweth |
|---|---|
| Type of resource | Audio / Transcript |
| Short Description | From the Arab Spring to the Black Lives Matter movement, civil resistance occurs around the world. But how can nonviolent social movements succeed against the rise of fictional narratives in the media? Erica Chenoweth, Berthold Beitz Professor in Human Rights and International Affairs, discusses these topics. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 1.1, 1.2, 1.4 |
| Title | The Capture |
|---|---|
| Type of resource | TV series |
| Short Description | The British TV series The Capture is relevant for understanding deepfakes because it explores how advanced digital manipulation can create convincing but false video evidence, blurring the line between reality and fiction. The show illustrates the potential for deepfakes to be weaponized in surveillance and criminal investigations, raising ethical and legal concerns. It highlights the urgent need for awareness and critical thinking in a world where seeing is no longer necessarily believing. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 2.1, 2.2, 2.4 |
| Title | The Social Dilemma |
|---|---|
| Type of resource | documentary |
| Short Description | This documentary-drama hybrid explores the dangerous human impact of social networking, with tech experts sounding the alarm on their own creations. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 2.1, 2.2 |
| Title | Caught in the net |
|---|---|
| Type of resource | documentary |
| Short Description | Three adult actresses with very young appearances are tasked with pretending they are 12-year-olds on fake social network profiles. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 2.2 |
| Title | The Dark Side of Social Media: A Reality Check |
|---|---|
| Type of resource | article |
| Short Description | A systematic review of research into the dark side of social media use has identified 46 harmful effects, ranging from physical and mental health problems to negative impacts on job and academic performance, as well as security and privacy issues. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 2.2 |
| Title | Technology and Democracy (BBC) |
|---|---|
| Type of resource | podcast |
| Short Description | A panel of international experts look at how the rise of technology is creating more transparency and giving voice to democracy. A podcast episode The Internet’s Role in Democracy is discussing how the internet, including social media, influences democratic processes and public opinion. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 2.4 |
| Title | Turning Childhood into Content: The Dangers of Sharenting |
|---|---|
| Type of resource | documentary |
| Short Description | In a hyperconnected world, linked by Facebook, Youtube, Instagram, TikTok, Snapchat, everyday family life is no longer private. Parents can profit from their own children, monetizing their daily life, their struggles and their private moments. Some of these video channels could be seen as an outlet for a covert form of child labour, promoting manipulation and mistreatment of children. Videos of YouTube star ‘DaddyOFive’ ‘pranking’ his children were so shocking, they led to him losing custody of children. Then there was the ‘cheese challenge’, which encouraged people to throw a slice of processed cheese on their baby’s face and upload a video of their reaction to social media. Authors traveled from Europe to the USA, via Canada and Dubai, mixing personal experiences with investigative journalism, to examine the harm caused by exposing children online. |
| Link | click here |
| Relevant Learning Outcome | 2.2 |
7. DEJANSKI PRIMERI
8. KVIZ ZA SAMOOCENJEVANJE
Vprašanje | Obravnavani učni rezultati |
Kako lahko učinkovito uporabljam družbene medije za izobraževanje, mreženje, ustvarjalnost in zagovorništvo v osebnem in poklicnem življenju in kateri konkretni primeri iz lastnih izkušenj to dokazujejo? | (1) |
Katere korake lahko sprejmem, da zaščitim sebe in druge pred morebitnimi tveganji družbenih medijev, kot so pomisleki glede zasebnosti podatkov, spletno ustrahovanje in njegov vpliv na duševno zdravje, zlasti v spletnih skupnostih, v katerih sodelujem? | (2),(3),(4) |
Kako lahko kritično ocenim informacije, na katere naletim na družbenih medijih, da ločim med lažnimi novicami in dezinformacijami, in kakšne so posledice, če tega ne storim v svojih spletnih interakcijah? | (3),(4) |
Kako lahko uporabim strategije za boj proti dezinformacijam in lažnim informacijam, globokim ponaredkom in za spodbujanje medijske pismenosti med uporabniki interneta? | (4) |