ΕΝΟΤΗΤΑ 4
ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΟΥΝ ΤΟ ΜΙΣΟΣ
1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Τίτλος Μαθησιακής Ενότητας | Οι νέοι καταπολεμούν το μίσος |
Σύντομη Περιγραφή | Αυτή η ενότητα αποσκοπεί στην κατανόηση του τι συνιστά μίσος και πώς να το αντιμετωπίσουμε όταν αυτό ενσωματώνεται σε διάφορες πτυχές της καθημερινής ζωής μας. Αρχικός στόχος θα είναι η γνωστική κατανόηση του φαινομένου, τι συνιστά ρητορική μίσους και τι συνιστά ελευθερία έκφρασης, πότε έχω δικαίωμα στη γνώμη μου και πότε η γνώμη μου αφορά τη διάδοση απόψεων μίσους. Αφού οριστεί τι συνιστά το μίσος, οι νεαροί χρήστες θα έχουν την ευκαιρία να επιλέξουν τρόπους αντιμετώπισής του στην πραγματική ζωή και στο διαδίκτυο, προκειμένου να υπερασπιστούν τα δικαιώματά τους. |
Μαθησιακοί Στόχοι |
(1) Αναγνώριση του φαινομένου και εντοπισμός των διαφορετικών μορφών του. (2) Προσδιορισμός των πιθανών βλαβών και ελλείψεων που μπορεί να προκαλέσει στα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα. (3) Ανάπτυξη τρόπων και πρακτικών για την αντιμετώπιση του μίσους όταν αυτό εκφράζεται στην πραγματική ζωή ή στο διαδίκτυο. (4) Ανάπτυξη τρόπων ενδυνάμωσης και συλλογικής δράσης όχι μόνο για την αντιμετώπιση αλλά και για την πρόληψη του φαινομένου μέσω των ψηφιακών τεχνολογιών. |
Οδηγός Ενότητας
| Η ενότητα αυτή έχει ως στόχο να εισαγάγει τους νέους στο τι συνιστά μίσος και τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να υπάρχει στην καθημερινή ζωή ενός ατόμου. Είναι σημαντικό να επιτευχθεί αυτός ο αρχικός στόχος, καθώς αν δεν ορίσουμε για τι πράγμα μιλάμε, μπορεί να προκύψουν παρεξηγήσεις σχετικά με τον τρόπο καταπολέμησης του φαινομένου. Στη συνέχεια, ένα σημαντικό μέρος της ενότητας θα είναι η σύνδεση του μίσους και της έκφρασής του με τα ανθρώπινα δικαιώματα τόσο σε ατομικό όσο και σε κοινοτικό επίπεδο, τόσο σε περιβάλλοντα πρόσωπο με πρόσωπο όσο και σε διαδικτυακό περιβάλλον.
Στη συνέχεια, θα αναλυθούν τρόποι που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αντιμετώπιση της ρητορικής μίσους σε πραγματικό και ψηφιακό περιβάλλον. Οι τρόποι αυτοί θα κατακτηθούν μέσω της χρήσης ψηφιακών εργαλείων, γεγονός που τους καθιστά πιο ελκυστικούς και πρακτικούς για τις νεότερες γενιές. Άλλωστε, η χρήση της τεχνολογίας, σε συγκεκριμένες πλατφόρμες ή εφαρμογές, μπορεί να εξυπηρετήσει σημαντικούς σκοπούς στην υπεράσπιση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων τόσο σε θεωρητικό όσο και σε πρακτικό επίπεδο. Ως εκ τούτου, η ενότητα θα προτείνει ψηφιακά εργαλεία που μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει προκειμένου να εξοικειωθεί με την αντιμετώπιση του μίσους και των εκφράσεών του σε διάφορες πτυχές της καθημερινής ζωής, τόσο ατομικά όσο και σε ομάδες.
Κατά τη διάρκεια της ενότητας, οι συμμετέχοντες θα εργαστούν με μελέτες περιπτώσεων, εργαλεία ελέγχου των γεγονότων και πόρους για την προστασία της ιδιωτικής ζωής κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. Με τη βοήθεια αυτών των πόρων, θα είναι σε θέση να βελτιώσουν τη δική τους χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, να βοηθήσουν άλλους -ιδιαίτερα νέους- στην ασφαλή πλοήγηση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, να αξιολογούν κριτικά το περιεχόμενο για να μην πέφτουν σε ψευδείς πληροφορίες και να πυροδοτήσουν θετικές αλλαγές συμμετέχοντας ή ξεκινώντας διαδικτυακά κινήματα που υποστηρίζουν τη συμμετοχικότητα και τις θετικές αφηγήσεις μακριά από το μίσος. Οι συμμετέχοντες θα έχουν κατανοήσει πλήρως τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στο τέλος του προγράμματος, επιτρέποντάς τους να περιηγηθούν με αυτοπεποίθηση και κριτική διάθεση στο ψηφιακό τοπίο.
Η ενότητα είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε να υπάρχει ευελιξία ως προς τον χρόνο και τις δραστηριότητες στις οποίες μπορεί να συμμετάσχει κανείς ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τη διαθεσιμότητά του. Η ενότητα ασχολείται με το μίσος, με έμφαση σε εφαρμογές στην πραγματική ζωή και στο διαδίκτυο, εξοπλίζοντας τους νέους με γνωστικά και πρακτικά εργαλεία για να αντιπαρατίθενται στη ρητορική μίσους. Ένας μηχανισμός ανατροφοδότησης ή μια μέθοδος αξιολόγησης/κατευθυντήριες γραμμές θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην αντικειμενικότερη αξιολόγηση της κατανόησης των συμμετεχόντων και να παρέχουν μετρήσιμα αποτελέσματα για τους συντονιστές. Η ενότητα έχει αντίκτυπο και είναι σχετική με την προώθηση της ευαισθητοποίησης και των δεξιοτήτων κατά της ρητορικής μίσους. Η ενσωμάτωση παραδειγμάτων από διαφορετικούς πολιτισμούς, θα μπορούσε να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να δουν τις ποικίλες επιπτώσεις του μίσους σε παγκόσμιο επίπεδο και να συνδεθούν πιο προσωπικά με το υλικό. |
2. ΕΡΓΑΛΕΙΑ
| Τίτλος Εργαλείου | HateLab |
| Διαδικτυακός Σύνδεσμος | HateLab – A global repository for data and insight into hate crime and speech |
| Συναφής Μαθησιακός Στόχος | Αναγνώριση του φαινομένου και εντοπισμός των διαφορετικών μορφών του. Προσδιορισμός των πιθανών βλαβών και ελλείψεων που μπορεί να προκαλέσει στα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα. Ανάπτυξη τρόπων και πρακτικών για την αντιμετώπιση του μίσους όταν αυτό εκφράζεται στην πραγματική ζωή ή στο διαδίκτυο. Ανάπτυξη τρόπων ενδυνάμωσης και συλλογικής δράσης όχι μόνο για την αντιμετώπιση αλλά και για την πρόληψη του φαινομένου μέσω των ψηφιακών τεχνολογιών. |
Χρήση του Εργαλείου
| Το HateLab είναι ένας παγκόσμιος κόμβος για δεδομένα και πληροφορίες σχετικά με τη ρητορική μίσους και το έγκλημα. Χρησιμοποιούμε μεθόδους της επιστήμης των δεδομένων, συμπεριλαμβανομένων ηθικών μορφών τεχνητής νοημοσύνης, για να μετρήσουμε και να αντιμετωπίσουμε το πρόβλημα του μίσους τόσο online όσο και offline. Το HateLab Dashboard έχει αναπτυχθεί από ακαδημαϊκούς με εταίρους σε θέματα πολιτικής και πρακτικής για να παρέχει συγκεντρωτικές τάσεις στο χρόνο και στο χώρο. Το Dashboard δοκιμάζεται πιλοτικά στο πλαίσιο της αστυνόμευσης, της κυβέρνησης και των οργανώσεων της κοινωνίας των πολιτών. |
| Γιατί επιλέχθηκε το συγκεκριμένο εργαλείο; Γιατί είναι χρήσιμο; | Η συγκεκριμένη πλατφόρμα δεν αναφέρεται στο φαινόμενο του μίσους σε ένα πρώιμο θεωρητικό πλαίσιο. Συνδέει το μίσος και την ύπαρξή του με τα τρέχοντα γεγονότα φέρνοντας παραδείγματα από την καθημερινή ζωή και τις ειδήσεις. Έτσι, η κατανόηση του φαινομένου από ένα θεωρητικό πλαίσιο μεταφέρεται σε μια καθημερινή παρατήρηση και συνειδητοποίηση του πόσο σοβαρά σχετικά ζητήματα συμβαίνουν δίπλα μας. |
| Συμβουλές για αποτελεσματική χρήση του εργαλείου | Τα περιεχόμενα της πλατφόρμας ποικίλλουν ανάλογα με τον χρόνο που μπορεί να διαθέσει κανείς και τον βαθμό στον οποίο θέλει να εντρυφήσει. Βοηθάει να γνωρίσει κανείς πρώτα τους ανθρώπους πίσω από την πλατφόρμα επισκεπτόμενος τη σχετική σελίδα ως απόδειξη ότι αυτά που πρόκειται να διαβάσει προέρχονται από ακαδημαϊκούς και ερευνητές που έχουν εντρυφήσει στο θέμα. Στη συνέχεια, υπάρχει μια σειρά άρθρων, βίντεο σχετικά με την επικαιρότητα και σχετικό υλικό που ασχολείται με διάφορες πτυχές της σε όλο τον κόσμο. |
| Τίτλος Εργαλείου | SAYFER |
| Διαδικτυακός Σύνδεσμος | Sayfer App — Aware, Empowered, Safer (freedomandsafety.org) |
| Συναφής Μαθησιακός Στόχος | Ανάπτυξη τρόπων και πρακτικών για την αντιμετώπιση του μίσους όταν αυτό εκφράζεται στην πραγματική ζωή ή στο διαδίκτυο.
Ανάπτυξη τρόπων ενδυνάμωσης και συλλογικής δράσης όχι μόνο για την αντιμετώπιση αλλά και για την πρόληψη του φαινομένου μέσω των ψηφιακών τεχνολογιών. |
Χρήση του Εργαλείου
| Αναφέροντας περιστατικά μίσους -είτε αναγνωρίσιμα είτε ανώνυμα- και παρέχοντας πολύτιμες πληροφορίες στα μέλη της κοινότητας και στις αστυνομικές αρχές, οι χρήστες του Sayfer συμβάλλουν στην καταπολέμηση των εγκλημάτων μίσους.
Μαζί, μπορούμε όλοι μαζί να απολαμβάνουμε τα αμερικανικά ιδανικά της ελευθερίας, της ισότητας και της δικαιοσύνης για όλους – χωρίς το φόβο της βίας ή των διακρίσεων. |
| Γιατί επιλέχθηκε το συγκεκριμένο εργαλείο; Γιατί είναι χρήσιμο; | Αυτή η εφαρμογή είναι ιδιαίτερα εύκολη στη χρήση. Ο χρήστης έχει τη δυνατότητα να: · Να λαμβάνει ειδοποιήσεις για τις τοποθεσίες και τους τύπους συμβάντων που είναι πιο σημαντικά για εσάς, τους φίλους και τους αγαπημένους σας. · Να δεί μια επισκόπηση των απειλών μίσους και των αντιδράσεων στην περιοχή σας ή σε ολόκληρη τη χώρα · Nα αναφέρετε περιστατικά μίσους δημοσίως ή ανώνυμα · Να λαμβάνει ενημερώσεις σχετικά με τις αναφορές των αναλυτών, συμπεριλαμβανομένων των ερευνών που διεξάγονται · Να έχει πρόσβαση σε μια εκτεταμένη βάση γνώσεων και βέλτιστων πρακτικών για μάρτυρες, θύματα και συνηγόρους. |
| Συμβουλές για αποτελεσματική χρήση του εργαλείου | Σαρώστε και κατεβάστε την εφαρμογή. Στη συνέχεια, μπορείτε να ακολουθήσετε τις οδηγίες για να δημιουργήσετε ένα προφίλ σύμφωνα με τις προτιμήσεις σας και να λαμβάνετε συγκεκριμένες ενημερώσεις σχετικά με όσα σας αφορούν. |
| Τίτλος Εργαλείου | Countering Hate Speech Online |
| Διαδικτυακός Σύνδεσμος | Countering Hate Speech Online | Common Sense Education |
| Συναφής Μαθησιακός Στόχος | Αναγνώριση του φαινομένου και εντοπισμός των διαφορετικών μορφών του.
Ανάπτυξη τρόπων και πρακτικών για την αντιμετώπιση του μίσους όταν αυτό εκφράζεται στην πραγματική ζωή ή στο διαδίκτυο. |
Χρήση του Εργαλείου
| Ως άνθρωποι, ευδοκιμούμε στις κοινωνικές σχέσεις και τις ομαδικές ενώσεις. Αλλά αυτή η τάση μπορεί επίσης να μας οδηγήσει στο να είμαστε καχύποπτοι απέναντι σε άτομα εκτός της ομάδας μας. Αυτός ο φόβος – η ξενοφοβία – μπορεί να ξεπεραστεί με περισσότερη έκθεση σε ανθρώπους που είναι διαφορετικοί από εμάς. Ωστόσο, το διαδίκτυο μπορεί συχνά να το κάνει αυτό πιο δύσκολο. Βοηθήστε τους μαθητές να αναγνωρίσουν αυτή την πρόκληση και να βρουν στρατηγικές για την πλοήγηση στο περιεχόμενο του διαδικτύου.
Στόχοι: · Περιγράψτε τη σχέση μεταξύ της ρητορικής μίσους και της ξενοφοβίας. · Αναλύστε πώς το διαδίκτυο έχει συμβάλει στην αύξηση της ρητορικής μίσους και των εξτρεμιστικών απόψεων. Περιγράψτε έναν τρόπο χρήσης του διαδικτύου για την καταπολέμηση ενός τύπου ρητορικής μίσους. |
| Γιατί επιλέχθηκε το συγκεκριμένο εργαλείο; Γιατί είναι χρήσιμο; | Αυτή η πλατφόρμα περιλαμβάνει ορισμούς, αυτοτελή μαθήματα και υλικό σχετικά με διάφορες εκδηλώσεις μίσους. Είναι ένας απλός και εύχρηστος οδηγός που θα βοηθήσει τους νέους, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς να μάθουν και να προσεγγίσουν το φαινόμενο μέσω βίντεο, κουίζ και ιστοριών. |
| Συμβουλές για αποτελεσματική χρήση του εργαλείου | Βοηθάει να ξεκινήσετε με το κουίζ και τα βίντεο για να ελέγξετε πρακτικά το επίπεδο γνώσεων και πληροφοριών σχετικά με το φαινόμενο. Στη συνέχεια, τα μαθήματα αυτοκαθοδήγησης είναι εξίσου χρήσιμα για την εμβάθυνση, ενώ η ύπαρξη λεξικού σχετικά με τους σχετικούς όρους των μορφών που μπορεί να πάρει το μίσος βοηθά στην ευθυγράμμιση των πληροφοριών. Η ενσωμάτωση εργαλείων όπως το HateLab και το Sayfer η ενότητα παρέχει πρακτικά εργαλεία που ενισχύουν το μαθησιακό αποτέλεσμα και ενδυναμώνουν τους συμμετέχοντες με πηγές του πραγματικού κόσμου. |
3. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
| Τίτλος Δραστηριότητας | Σταματήστε το Μίσος |
| Στόχος δραστηριότητας | Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να κατανοήσουν οι συμμετέχοντες πότε κάτι αποτελεί τη γνώμη τους και πότε είναι έκφραση μίσους. Μέσω αυτής της δραστηριότητας θα έχουν την ευκαιρία τόσο να εκφράσουν όσο και να αντικρούσουν απόψεις που δεν αφορούν την άποψή τους αλλά την έκφραση μίσους από τον συνομιλητή. Η ελευθερία του λόγου αποσυνδέεται από τις προσβολές του ατόμου και αυτό θα γίνει σαφές στους συμμετέχοντες μέσω αυτής της άσκησης. |
| Διάρκεια | 60 – 90 λεπτά |
| Διαδικτυακή, δια ζώσης ή υβριδική | Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να διεξαχθεί είτε σε διαδικτυακό είτε σε φυσικό περιβάλλον. Ιδανικά, το φυσικό περιβάλλον είναι προτιμότερο. |
| Προετοιμασία δραστηριότητας | Εξετάστε το ενδεχόμενο ανασκόπησης πρόσφατων άρθρων ή εκθέσεων σχετικά με τις τάσεις των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, την παραπληροφόρηση και τον ψηφιακό γραμματισμό. Συγκεντρώστε έναν κατάλογο αξιόπιστων ιστότοπων, πλατφορμών ελέγχου γεγονότων (όπως οι SAYFER, HateLab και Countering Hate Speech Online) και εκπαιδευτικών πόρων που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι συμμετέχοντες κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας. Αυτό μπορεί να τους βοηθήσει να επαληθεύσουν το περιεχόμενο που συναντούν και να ενισχύσουν τη σημασία της χρήσης αξιόπιστων πηγών. Θα μπορούσατε επίσης να ετοιμάσετε έναν σύντομο οδηγό σχετικά με τον τρόπο αξιολόγησης της αξιοπιστίας των διαδικτυακών πηγών, συμπεριλαμβανομένων τυχόν απαραίτητων ορισμών των όρων που συζητήθηκαν. Δημιουργήστε και δώστε συγκεκριμένα παραδείγματα στους συμμετέχοντες για να διασφαλίσετε ότι κατανοούν τη δραστηριότητα και μπορούν να εφαρμόσουν τις κατάλληλες τεχνικές. Οι κανόνες και τα παραδείγματα είναι ακόμη πιο κατανοητά όταν σχετίζονται με γεγονότα που οι συμμετέχοντες συναντούν στην καθημερινή τους ζωή. Εάν η δραστηριότητα διεξάγεται διαδικτυακά, ρυθμίστε εκ των προτέρων τα απαραίτητα ψηφιακά εργαλεία. Δημιουργήστε κοινά έγγραφα, πίνακες ή πλατφόρμες (όπως τα Έγγραφα Google, Padlet) όπου οι ομάδες μπορούν να συνεργάζονται και να μοιράζονται τα ευρήματά τους. Εάν η δραστηριότητα διεξάγεται σε φυσικό χώρο, διαμορφώστε το χώρο ώστε να διευκολύνεται η ομαδική εργασία. Βεβαιωθείτε ότι κάθε ομάδα έχει πρόσβαση σε μια συσκευή με σύνδεση στο διαδίκτυο (φορητοί υπολογιστές, ταμπλέτες ή smartphones) και ότι όλοι μπορούν να αντικρίζουν ο ένας τον άλλον, ώστε να μπορεί να ξεκινήσει μια λειτουργική συζήτηση. Παρέχετε υλικά όπως στυλό, χαρτί και αυτοκόλλητες σημειώσεις για την τήρηση σημειώσεων και τον καταιγισμό ιδεών. Καταρτίστε έναν κατάλογο κατευθυντήριων ερωτήσεων για να διευκολύνετε τη συζήτηση και τον προβληματισμό της ομάδας στο τέλος της δραστηριότητας. Οι ερωτήσεις αυτές θα πρέπει να ωθήσουν τους συμμετέχοντες να σκεφτούν κριτικά για τα ευρήματά τους και τις ευρύτερες επιπτώσεις της χρήσης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Οι ερωτήσεις αυτές μπορούν να αφορούν, για παράδειγμα, τι εξέπληξε περισσότερο τους συμμετέχοντες κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, πώς πιστεύουν ότι η παραπληροφόρηση ή η ρητορική μίσους επηρεάζουν την κοινή γνώμη και ποιες στρατηγικές μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να επαληθεύσουμε τις διαδικτυακές πληροφορίες. Καθορίστε βασικούς κανόνες για τη συμπεριφορά στο διαδίκτυο, ειδικά αν οι συμμετέχοντες θα εξερευνήσουν δυνητικά ευαίσθητο περιεχόμενο. Προβλέψτε πιθανές προκλήσεις, όπως δυσκολίες στην εύρεση ορισμένων τύπων περιεχομένου ή τεχνικά προβλήματα με τις συσκευές. Έχετε έτοιμα εφεδρικά σχέδια ή εναλλακτικές προτροπές σε περίπτωση που μια ομάδα δυσκολεύεται με μια συγκεκριμένη εργασία. Να είστε προετοιμασμένοι να προσφέρετε καθοδήγηση και υποστήριξη καθ’ όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας, διασφαλίζοντας ότι όλες οι ομάδες θα παραμείνουν στο σωστό δρόμο και θα ασχοληθούν. Εάν η δραστηριότητα πραγματοποιείται σε μια τάξη ή σε μια ομάδα με συντονιστή, είναι σημαντικό να συμμετέχει και ο δάσκαλος/συνοδός, προκειμένου να βιώσει τη δραστηριότητα και να εμπλουτίσει περαιτέρω τη συζήτηση σε επόμενη ευκαιρία, αλλά και για να κάνει τους νέους να αισθανθούν ότι η ρητορική μίσους αφορά όλους, τόσο τους ανηλίκους όσο και τους ενήλικες. |
| Βήμα-βήμα εφαρμογή της δραστηριότητας | Εισαγωγή (20 λεπτά): · Ξεκινήστε παρέχοντας πληροφορίες σχετικά με το τι συνιστά μίσος και ποιες μορφές μπορεί να πάρει στην καθημερινή ζωή, είτε σε πρόσωπο με πρόσωπο είτε σε διαδικτυακό περιβάλλον. Είναι σημαντικό, πριν καταλήξετε σε σαφείς ορισμούς, να ρωτήσετε τους συμμετέχοντες τι γνωρίζουν γι’ αυτό, προκειμένου να αξιοποιήσετε τις υπάρχουσες γνώσεις και χρησιμοποιώντας πάντα μια συνεργατική προσέγγιση. · Εξηγήστε με σαφήνεια το περιεχόμενο της δραστηριότητας. Οι συμμετέχοντες θα χωριστούν τυχαία σε δύο ομάδες και στη συνέχεια κάθε ομάδα θα έχει χρόνο να δημιουργήσει το προφίλ ενός ατόμου που υφίσταται εκφράσεις μίσους λόγω στερεοτύπων και διαφορετικότητας. Αφού κατασκευαστούν τα δύο προφίλ από τις ομάδες, κάθε ομάδα θα παρουσιάσει το προφίλ στην άλλη και οι συμμετέχοντες των ομάδων θα πρέπει να αντιμετωπίσουν το εκφραζόμενο μίσος με τρόπους που δεν το αναπαράγουν αλλά το αναχαιτίζουν. Σταματήστε το Μίσος (5 λεπτά): · Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε δύο ομάδες (έως 10 άτομα ανά ομάδα). · Δώστε σε κάθε ομάδα τις οδηγίες για τη δημιουργία του χαρακτήρα τους. · Εάν υπάρχει σύνδεση, προτείνονται αίθουσες διαχωρισμού. Σταματήστε το Μίσος (20 λεπτά): · Οι ομάδες θα συγκεντρώνονται σε κύκλους προκειμένου να χτίσουν τον χαρακτήρα τους και να αναφέρουν τα περιστατικά μίσους που βιώνουν τόσο στην πραγματική ζωή όσο και στο διαδίκτυο. Είναι σημαντικό να τους ζητήσετε να συμπεριλάβουν στην αφήγηση ορισμένες φράσεις και περιστατικά με τα οποία ασχολείται ο χαρακτήρας τους. Ομαδικές Παρουσιάσεις (10 λεπτά): · Κάθε ομάδα θα πρέπει να περιγράψει τον χαρακτήρα της με όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες και θεατρικότητα, ώστε να μεταφέρει την ουσιαστική ει · Ενθαρρύνετε τις ερωτήσεις και τη συζήτηση μετά από κάθε παρουσίαση για την εμβάθυνση της κατανόησης και του προβληματισμού. Οι ομάδες σταματούν το μίσος (20 λεπτά) · Στο πλαίσιο ενός λειτουργικού διαλόγου και με σειρά προτεραιότητας, κάθε ομάδα θα αρχίσει να συζητά και να προτείνει τρόπους αντίδρασης στο χαρακτήρα της άλλης ομάδας, προκειμένου να σταματήσουν οι πρακτικές μίσους που δέχεται. · Ο συντονιστής θα πρέπει στο σημείο αυτό να παρακολουθεί όλη τη συζήτηση και να παρεμβαίνει όταν οι προτεινόμενοι τρόποι αντιμετώπισης του μίσους δεν το σταματούν αλλά το αναδημιουργούν. · Η παρέμβαση θα πρέπει να επικεντρώνεται στο να ζητά από τους νέους εναλλακτικούς τρόπους αντιμετώπισης της κατάστασης. Το να δίνετε λύσεις δεν αποτελεί μέρος αυτής της διαδικασίας και όταν δεν βρίσκονται λύσεις, οι συμμετέχοντες μπορούν να συνειδητοποιήσουν ότι δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν την κατάσταση και ότι πρέπει να συζητήσουν και να προβληματιστούν περαιτέρω. Ανακεφαλαίωση και Ανατροφοδότηση(15 λεπτά): · Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα με μια ομαδική συζήτηση σχετικά με τις προκλήσεις που αντιμετώπισαν κατά τη διάρκεια ολόκληρης της διαδικασίας και τι έμαθαν. · Συζητήστε στρατηγικές για την αντιμετώπιση του μίσους στην καθημερινή ζωή, συμπεριλαμβανομένων των διαδικτυακών και ψηφιακών επιπτώσεων. · Επισημάνετε τη σημασία της αλληλοϋποστήριξης με τρόπο που δεν αναπαράγει το μίσος Προαιρετικό: Ας επηρεάσουμε: ● Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες να δημιουργήσουν ένα σύντομο σποτ/βίντεο κατά του μίσους. |
| Συμβουλές για τον εκπαιδευτή | Λειτουργήστε ως οδηγός και όχι ως παραδοσιακός δάσκαλος. Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες να εξερευνήσουν και να ανακαλύψουν μόνοι τους, παρέχοντας υποστήριξη και καθοδήγηση όταν χρειάζεται. Αυτή η προσέγγιση βοηθά τους νέους να αναλάβουν την ευθύνη της μάθησής τους και να εμπλακούν περισσότερο στη διαδικασία. Ενθαρρύνετε όλους να συμμετέχουν στις συζητήσεις και λάβετε υπόψη σας τις διαφορετικές απόψεις. Όταν συζητάτε ευαίσθητα θέματα όπως η ρητορική μίσους ή η παραπληροφόρηση, διασφαλίστε ότι η συζήτηση παραμένει με σεβασμό και εποικοδομητική. Διατηρήστε μια ενθουσιώδη και θετική στάση καθ’ όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας. Χρησιμοποιήστε ενεργοποιητές ή γρήγορα διαλείμματα αν η ενέργεια της ομάδας αρχίσει να πέφτει. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό σε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν κριτική σκέψη και ανάλυση, οι οποίες μπορεί να είναι διανοητικά κουραστικές. Βεβαιωθείτε ότι όλες οι οδηγίες είναι σαφείς και συνοπτικές, το να δίνετε παραδείγματα όταν σας ζητείται συνήθως βοηθάει. Πριν από την έναρξη κάθε φάσης της δραστηριότητας, ελέγξτε ότι οι συμμετέχοντες καταλαβαίνουν τι πρέπει να κάνουν. Να είστε ευέλικτοι και έτοιμοι να προσαρμόσετε τη δραστηριότητα ανάλογα με το ρυθμό, την κατανόηση και τα επίπεδα δέσμευσης της ομάδας. Δεδομένης της φύσης της δραστηριότητας, οι συμμετέχοντες ενδέχεται να συναντήσουν ενοχλητικό ή προσβλητικό περιεχόμενο. Να είστε προετοιμασμένοι να αντιμετωπίσετε αυτές τις καταστάσεις με ηρεμία και καταλληλότητα. Ενσωματώστε παραδείγματα από την πραγματική ζωή στις συζητήσεις σας για να κάνετε το περιεχόμενο πιο σχετικό. Όταν συζητάτε για παραπληροφόρηση ή ακτιβισμό στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αναφερθείτε σε τρέχοντα γεγονότα ή γνωστές υποθέσεις που οι συμμετέχοντες μπορεί να γνωρίζουν. |
| Υλικά, εξοπλισμός και αναγκαίες εγκαταστάσεις | Ανοιχτός χώρος ώστε οι ομάδες να μπορούν να καθίσουν σε κύκλο. Στυλό και χαρτί σε περίπτωση που θέλουν να γράψουν (αν βρίσκονται σε φυσικό περιβάλλον). Ένα ψηφιακό εργαλείο συνεργασίας όπως το Padlet, το Google Docs και ηχεία σε περίπτωση που θέλουν να χρησιμοποιήσουν κάποιο είδος μουσικής για να εκφράσουν την άποψή τους. |
| Σύνδεσμοι σε πρόσθετα αρχεία γραφικών ή εικόνων | Χρήσιμα θα μπορούσαν να είναι έγγραφα με ορισμούς για το μίσος, τη ρητορική μίσους, τα στερεότυπα, το ρατσισμό κ.λπ. |
| Σύνδεσμοι για διαδικτυακά εργαλεία και πηγές | https://padlet.com/ |
| Πώς οι συμμετέχοντες απέδειξαν την κατανόηση των όρων που συζητήθηκαν; |
| Τι πιστεύετε ότι κέρδισαν οι συμμετέχοντες από τη δραστηριότητα; |
| Πώς οι συμμετέχοντες θα μπορούσαν να εφαρμόσουν αυτά που έμαθαν στην καθημερινή και διαδικτυακή τους ζωή; |
4. ΜΕΛΕΤΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
| Μελέτη Περίπτωσης | Η ιστορία μου: αυτοκτονία, εκφοβισμός, αυτοτραυματισμός |
| Περίληψη | Αυτή είναι η ιστορία της Amanda Todd, ενός 15χρονου κοριτσιού από τον Καναδά που βίωσε διαδικτυακό εκφοβισμό, εκφοβισμό, απειλές και σωματική κακοποίηση. Η ιστορία της Amanda έγινε γνωστή λίγο πριν αυτοκτονήσει, μέσω ενός βίντεο που δημιούργησε σε μια απέλπιδα προσπάθεια να μοιραστεί τον συνεχή εφιάλτη που βίωνε. |
| Συναφή Μαθησιακοί Στόχοι | Αναγνώριση του φαινομένου και εντοπισμός των διαφορετικών μορφών του. Προσδιορισμός των πιθανών βλαβών και ελλείψεων που μπορεί να προκαλέσει στα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα |
| Σκοπός της μελέτης περίπτωσης. Γιατί είναι σχετική. Ποια ζητήματα αντιμετωπίζει; Σύντομη σύνοψη της ιστορίας της μελέτης περίπτωσης. | Μέσα από το συγκεκριμένο περιστατικό, μπορεί κανείς να καταλάβει πώς η μαζική στοχοποίηση ενός ατόμου – πόσο μάλλον ενός ανήλικου – είτε διαδικτυακά είτε εκτός διαδικτύου μπορεί να προκαλέσει εκτεταμένα προβλήματα τόσο στη λειτουργικότητα όσο και στην ψυχική κατάσταση. Τα ζητήματα που σχετίζονται με τις επιπτώσεις της έκφρασης μίσους, καθώς και με τον αποκλεισμό ενός παιδιού από το διαπροσωπικό του περιβάλλον, γίνονται ακόμη πιο έντονα αν αναλύσουμε τα όσα βίωσε η ηρωίδα της ιστορίας μέχρι τη στιγμή της αυτοκτονίας της. Ένα άλλο σημαντικό σημείο που αξίζει να σχολιαστεί είναι ότι η κακοποίηση και η στοχοποίηση συνέβησαν και αναπτύχθηκαν όχι μόνο από τον ενήλικα προς το παιδί αλλά και μεταξύ των ενηλίκων. Η ιστορία καταδεικνύει επίσης μέσω της ιστορίας τη διασύνδεση μεταξύ της πραγματικής και της διαδικτυακής ζωής και πώς αυτό μπορεί να επεκτείνει τον κίνδυνο σε κάθε πτυχή της καθημερινότητας ενός παιδιού. |
| Άλλοι σύνδεσμοι για εικόνες, ιστότοπο, βίντεο και περαιτέρω πληροφορίες. | https://www.youtube.com/watch?v=M5kVwW92bqQ&rco=1 |
| Ερώτηση | Μαθησιακοί Στόχοι |
| Ποιες μορφές, άμεσες και έμμεσες, μπορεί να λάβει η βία και η κακοποίηση; | (1) |
| Ποια είναι η σχέση και η σύνδεση μεταξύ διαδικτυακής και πραγματικής ζωής; | (1), (2), (3) |
| Ποια δικαιώματα του παιδιού παραβιάστηκαν; | (1), (2), (3) |
| Τι μπορεί να οδηγήσει έναν ανήλικο σε επανειλημμένες απόπειρες αυτοκτονίας; | (1), (2) |
| Τι θα μπορούσε να είχε γίνει διαφορετικά από την εκπαιδευτική κοινότητα και τους συνομηλίκους προκειμένου η ομάδα να υποστηρίξει τον ανήλικο; | (4) |
5. ΟΣΑ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΞΕΡΩ - 6. ΑΣ ΕΜΒΑΘΥΝΟΥΜΕ
7. ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ
8. QUIZ ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
Ερώτηση | Μαθησιακοί Στόχοι |
Πώς μπορώ να χρησιμοποιήσω αποτελεσματικά τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για εκπαίδευση, δικτύωση, δημιουργικότητα και υπεράσπιση στην προσωπική και επαγγελματική μου ζωή και ποια συγκεκριμένα παραδείγματα από τη δική μου εμπειρία το αποδεικνύουν αυτό; |
(3), (4)
|
Ποια μέτρα μπορώ να λάβω για να προστατεύσω τον εαυτό μου και τους άλλους από τους πιθανούς κινδύνους των περιστατικών μίσους, όπως οι απειλές, ο διαδικτυακός εκφοβισμός και οι επιπτώσεις του στην ψυχική υγεία, ιδίως στις διαδικτυακές κοινότητες με τις οποίες συνεργάζομαι; | (1),(2),(3) |
Πώς μπορώ να αξιολογώ κριτικά τις πληροφορίες που συναντώ στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να διακρίνω τη γνώμη από τη ρητορική μίσους και ποιες είναι οι συνέπειες της αποτυχίας μου να το κάνω αυτό στις διαδικτυακές μου αλληλεπιδράσεις; Ποια είναι τα αποτελέσματα στην πραγματική ζωή; | (1) |
Πώς μπορώ να εφαρμόσω στρατηγικές για την αντιμετώπιση του μίσους και την προώθηση της επικοινωνίας με σεβασμό στη δική μου ζωή; | (3), (4) |
Πώς μπορώ να υποστηρίξω τους νέους στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων για την αυτοάμυνα και την υποστήριξη και άλλων ανθρώπων; | (3) |
Πώς μπορούν οι ομάδες να βοηθήσουν ένα άτομο ενώ είναι στοχευμένες και πώς μπορεί η ομάδα να υποστηριχθεί από το κάθε άτομο; | (2) |